程琳

現(xiàn)如今教育心理學(xué)已成為當(dāng)前教育改革的核心理論基礎(chǔ)，在物理教學(xué)中，將教育心理學(xué)運(yùn)用在課堂實(shí)踐中，不僅能夠在教學(xué)中利用學(xué)生的心理發(fā)展階段的特征和規(guī)律預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及智能發(fā)展?fàn)顩r，而且可以在教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究方法的同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成份。隨著核心素養(yǎng)教育的推進(jìn)，在物理教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用教育心理學(xué)可以了解學(xué)生的心理狀況以及智能發(fā)展?fàn)顩r，并聯(lián)系物理教學(xué)內(nèi)容有目的的組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，推進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1 教育心理學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.1 重視學(xué)生心理發(fā)展特征是開(kāi)展物理教學(xué)的前提。

心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到老年期的心理活動(dòng)所發(fā)生的積極變化過(guò)程，是個(gè)體心理特征逐漸地、持續(xù)的由較低水平發(fā)展到較高水平。因此要重視不同階段學(xué)生的認(rèn)知水平以及智能發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。物理教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)更重視學(xué)生思考探究以及動(dòng)手操作的能力。在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)增強(qiáng)，積極主動(dòng)但容易魯莽沖動(dòng)。因此教師要在教學(xué)過(guò)程中要注重正面引導(dǎo)學(xué)生且培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，尤其在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要認(rèn)真為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，給予他們合理的建議，避免學(xué)生粗心造成實(shí)驗(yàn)事故對(duì)物理產(chǎn)生恐懼心理。

1.2 在物理教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建積極主動(dòng)的課堂。

建構(gòu)主義的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在物理教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)，幫助學(xué)生更正錯(cuò)誤的前概念知識(shí)。教師可以學(xué)生生活中一些先入為主的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系相關(guān)物理概念和規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上建立新的概念。

建構(gòu)主義還提倡情境性教學(xué)，傳統(tǒng)的物理課堂大多數(shù)以“填鴨式”“滿堂灌”為主，當(dāng)前課程改革更注重探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)使需要引出的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)情境相類(lèi)似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)光沿直線傳播時(shí)，可聯(lián)系樹(shù)蔭下的光斑、影子的形成，運(yùn)用學(xué)生生活中隨處可見(jiàn)的案例，引起學(xué)生的好奇心，并將這些案例轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，增加物理教學(xué)的實(shí)效性，有效性。

1.3 利用記憶規(guī)律組織教學(xué)，改善課堂效率，提高學(xué)生記憶力。

在中學(xué)階段，學(xué)生的主要的識(shí)記方式由無(wú)意識(shí)記逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)記，他們逐漸學(xué)會(huì)從材料的意義，邏輯關(guān)系等方面實(shí)際學(xué)習(xí)材料，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶的長(zhǎng)久性。教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以將一些復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)換為較為有意義的知識(shí)規(guī)律傳授給學(xué)生幫學(xué)生重組知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。比如在講授家庭電路時(shí)，就可以將家庭電路的規(guī)律編成順口溜，事實(shí)證明有意義學(xué)習(xí)知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和加工，更有利于學(xué)生快速地對(duì)知識(shí)信息塊的存儲(chǔ)、重組、內(nèi)化。記憶規(guī)律還能幫助教師簡(jiǎn)潔高效的組織課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不僅能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，并能對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以概括。

教育心理學(xué)指出，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。及時(shí)有效的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)時(shí)記憶中去。

1.4 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置懸疑情景，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，教師可以利用學(xué)生生活中的物品自制實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生更加充分地體會(huì)物理來(lái)源于生活的樂(lè)趣，避免學(xué)生因?qū)嶒?yàn)過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)而產(chǎn)生厭煩以及恐懼的心理。

選擇合適的強(qiáng)化物可以了解和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。斯金納提出的強(qiáng)化理論指出正強(qiáng)化使給予一種愉快的刺激能使個(gè)體的行為概率增加，因此在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自我效能感。

2 教育心理學(xué)對(duì)物理教育的影響

在教育教學(xué)中，教師不僅知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者，更是學(xué)生生活中的益友。教師需要了解和滿足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的自主性。教育心理學(xué)有助于教師更加深入細(xì)致的了解學(xué)生，不斷提高教育教學(xué)水平，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。由于物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教育心理學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有指導(dǎo)作用。

3 核心素養(yǎng)教育下教育心理學(xué)在物理教育中的推進(jìn)

運(yùn)用教育學(xué)的理論基礎(chǔ)在課堂教學(xué)中改變?cè)幸灾R(shí)傳授為中心，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生能力和人格發(fā)展為核心。在物理教學(xué)中應(yīng)貫穿“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念，制作低成本實(shí)驗(yàn)器材，將生活中的物品運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用，潛移默化的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

如何運(yùn)用教育心理學(xué)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)以及教育心理學(xué)對(duì)物理教育的影響。是課程改革以來(lái)我們一直在關(guān)注的問(wèn)題，新的時(shí)期，我們要建設(shè)以學(xué)生為主體的核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的必備品格以及關(guān)鍵能力。以上談幾點(diǎn)筆者粗淺的體會(huì)。

（作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院）