瞿海琴

隨著國務院《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的正式印發(fā)，國內(nèi)部分知名高校已經(jīng)列出了創(chuàng)建世界一流大學和一流學科的時間表。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)再次引起各界關注，而以此為創(chuàng)立目標的高校榮譽學院必然將迎來新的發(fā)展契機，屆時，國內(nèi)榮譽學院人才培養(yǎng)模式的研究也將獲得更多的關注與成果。在高等教育大眾化背景下，建設“世界一流”高校的目標已提成重要日程，國內(nèi)高校的榮譽學院承擔著為培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才奠定扎實基礎的重任，肩負著探索精英人才培養(yǎng)模式的使命。本文通過對國內(nèi)高校榮譽學院人才培養(yǎng)模式的分析，總結出這類學校的做法與效果，分析其優(yōu)勢與不足，為榮譽學院人才培養(yǎng)提供可能性的借鑒和參考。

當前世界上綜合國力的競爭，可歸結為科技和人才的競爭。作為一個人口大國，我國的人才總量雖在不斷增加，但仍面臨高層次拔尖創(chuàng)新人才短缺的問題。如何適應不斷變化的高等教育形勢，在國際上提高中國本科教育的聲譽，增加國內(nèi)精英教育的吸引力，已是一個越來越嚴峻的問題。

榮譽教育是以培養(yǎng)精英人才為目標的教育形式，在歐美發(fā)達國家已有近百年的歷史，借鑒發(fā)達國家榮譽教育的經(jīng)驗，探索我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的策略和模式，是高等教育的使命，也是提高國家核心競爭力的必然要求。

自改革開放以來，我國一直在探索精英人才的培養(yǎng)模式和途徑：早期以專注早慧少年特殊培養(yǎng)的中科大少年班（1978年）和提出“因材施教，淡化專業(yè)，實施工科人才理科培養(yǎng)”的浙江大學混合班（1984年）為代表，取得了積極的成效；自1991年起，為加強和保護基礎科學人才的培養(yǎng)，原國家教委分批建立了理科基地、文科基地和工科基地；進入21世紀，浙江大學、南京大學、北京大學等在以往探索基礎上，先后成立了榮譽學院，開始了以榮譽學院推行英才教育的新階段。本文主要從以下幾個方面進行研究：

1 從榮譽學院的命名上探究，主要分為四大類。

一是以人名命名，如北京大學元培學院、浙江大學竺可楨學院，都以曾任校長蔡元培、竺可楨的名字命名，又如東南大學吳健雄學院，則以著名物理學家吳健雄的名字命名。這一類以人名命名的榮譽學院一方面用以紀念名人對于中國科學技術和國家教育等事業(yè)發(fā)展做出的卓越貢獻，另一方面也依次激勵一代代青年學子以此為榜樣，努力進取追求卓越；二是以校訓命名，如天津大學求是學部取自校訓“實事求是”，浙江工業(yè)大學健行學院取名自校訓“厚德健行”，江南大學至善學院取自校訓“篤學尚行 止于至善”。該類以校訓命名的榮譽學院，與學校發(fā)展戰(zhàn)略相契合，是學校精英人才培養(yǎng)的重要平臺，代表學校人才培養(yǎng)的最高水平。三是以文化符號命名，如武漢大學珞珈學堂取自學校旁著名的珞珈山，山東大學泰山學堂取自山東著名的文化旅游景點泰山。此類以文化符號命名的榮譽學院充滿著濃郁的文化氣息，是對文化內(nèi)涵的進一步延伸與拓展。四是以培養(yǎng)目標或培養(yǎng)方式命名，如南京師范大學強化培養(yǎng)學院則是以“強化培養(yǎng)”的方式探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，又如蘭州大學萃英學院、哈爾濱工業(yè)大學英才學院，都鮮明標識著學院創(chuàng)建的初衷與人才培養(yǎng)的目標。

2 從榮譽學院的性質(zhì)上探究，主要分為三大類。

一是包含日常學籍管理的實體性榮譽學院，如上海交通大學致遠學院、北京師范大學勵耕學院、蘇州大學敬文書院等，這一類榮譽學院多集中在學校幾個優(yōu)勢學科群中，尤其以理工科類實體榮譽學院居多，一般一年招生數(shù)在100人以內(nèi)。二是不包含日常學籍管理的虛擬榮譽學院，如南京航天航空大學長空學院、西南大學含弘學院，中南大學升華榮譽學院、江南大學至善學院等。這一類榮譽學院一般推行文理兼容，跨學科培養(yǎng)，實行“通識教育+專業(yè)教育”的精英培養(yǎng)模式。

3 從榮譽學院的學生組成上探究，主要分為三大類。

一是依托部分專業(yè)進行的優(yōu)生培養(yǎng)，如西南交通大學茅以升學院每屆從土木工程、交通運輸、通訊工程等8個優(yōu)勢專業(yè)中選拔240人左右；中國地質(zhì)大學（武漢）李四光學院每屆從地質(zhì)學、地球化學和地球物理、遙感等幾個專業(yè)方向遴選60名左右的學生。二是依托學科大類進行的優(yōu)生培養(yǎng)，如浙江師范大學初陽學院，設文科試驗班、理科試驗班、英語試驗班，每屆90人左右；南京師范大學強化培養(yǎng)學院設文科強化班、理科強化班和工科強化班，每屆約90人。三是全員全專業(yè)全學科覆蓋的優(yōu)生培養(yǎng)，如江南大學至善學院、蘇州大學敬文書院、澳門大學榮譽學院，這一類榮譽學院每年從全校各個專業(yè)中按照比例遴選出一定數(shù)量的學生進行集中培養(yǎng)。

4 從榮譽學院學生的進出機制上探究，主要分為兩大類。

一類是動態(tài)管理、分流淘汰的進出機制，這也是國內(nèi)大部分榮譽學院所采用的管理機制。如北京大學元培學院是一次招生，大二選擇專業(yè)，個別允許大二調(diào)整，動態(tài)管理，單項淘汰，彈性學制3-6年；上海交通大學致遠學院是一次招生和二次選拔（大一新生，理工分招）兼有，學年考核，滾動淘汰，大二、大三上增補；江南大學至善學院是二次選拔（大一下，學籍專業(yè)不變），學年考核，滾動淘汰。另一類是一次招生、全程管理的進出機制。如西南大學含弘學院是二次選拔（大一新生，文理分招），低年級實施通識教育，大三選擇專業(yè)，管理在含弘學院，專業(yè)培養(yǎng)在專業(yè)學院，不作分流淘汰；山西大學初民學院也是一次招生（山西省內(nèi)高考高分選拔），不分流淘汰。

5 從榮譽學院的培養(yǎng)階段上探究，主要分為兩大類。

一是分段式培養(yǎng)，主要與專業(yè)學位相聯(lián)系。如西南交通大學茅以升學院，低年級進行通識培養(yǎng)，第四學期選擇專業(yè)，主要分為 “4+2+3年”主渠道和“4+4”直博模式。學院擁有國際化培養(yǎng)、小班化教學、自主選擇專業(yè)、學分制與彈性學制、專業(yè)導師制，本博貫通的特色培養(yǎng)模式。此外，上海大學錢偉長學院在二年基礎教學強化的基礎上，實行2+2自主選擇專業(yè)培養(yǎng)模式、2+2國外深造和2+4六年制本碩連讀聯(lián)合培養(yǎng)模式。河海大學大禹學院也是本碩連讀模式。二是融合式培養(yǎng)，主要進行本科階段的綜合培養(yǎng)，通常不與更高學位直接相關。南京師范大學強化培養(yǎng)學院是低年級通識培養(yǎng)，高年級專業(yè)培養(yǎng)的2+2模式，培養(yǎng)主要在本科階段。江南大學至善學院在大一下學期進行遴選，學生完成三年半的培養(yǎng)內(nèi)容后，大四即可從學院榮譽結業(yè)。

6 從榮譽學院的培養(yǎng)內(nèi)容上探究，主要分為三大類。

一是主要進行專業(yè)強化培養(yǎng)，這一類的榮譽學院注重在專業(yè)培養(yǎng)上進行再提升，如哈爾濱工業(yè)大學英才學院加強基礎，注重能力，育人理念為學術型、國際化、高素質(zhì)、重創(chuàng)新，其培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)未來的學術帶頭人和工程領軍人”。二是主要進行素質(zhì)類的培養(yǎng)。這一類的榮譽學院對專業(yè)培養(yǎng)通常以來各專業(yè)學院。如蘇州大學敬文書院通過閱讀計劃、外語啟蒙計劃、生涯發(fā)展輔導計劃、學生干部輪流制、競聘制等方案，匯聚不同學科專業(yè)背景的學生和導師，共建一個師生親密互動的學習、生活共同體。而江南大學至善學院則通過三維素質(zhì)創(chuàng)新課程、全程全員導師制、循序漸進創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系、逐級提升的對外交流體系、多極實踐的領袖素養(yǎng)培育體系構建了相對完善的點線面立體化金字塔培優(yōu)體系。三是專業(yè)培養(yǎng)升級與素質(zhì)培養(yǎng)配套的一攬子培養(yǎng)。這一類的榮譽學院通常進行生涯式全程管理，學校的綜合實力和各專業(yè)實力都較有影響力。如北京大學元培學院實行中國特色的博雅教育，加強基礎，促進交叉，卓越教學，以“培養(yǎng)具有愛國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力，在各行業(yè)起引領作用的高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標。

通過整合研究不同高校榮譽學院的培養(yǎng)模式，本文發(fā)現(xiàn)國內(nèi)榮譽學院基本以培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新”、“學術領軍”、“具有國際競爭力”人才為總體方向，是高校探索培養(yǎng)“高、精、尖”人才的通識平臺。國內(nèi)榮譽學院基本在高選拔標準、資源傾斜、優(yōu)質(zhì)課程等方面不謀而合。但由于國內(nèi)各大高校校情與發(fā)展戰(zhàn)略的區(qū)別，各高校榮譽學院也擁有各自的特色。隨著高等教育改革的不斷深化，基于精英教育的榮譽學院也應積極探索更適合本身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以期為中國高等教育發(fā)展提供強勁推動力。

（作者單位：江南大學化學與材料工程學院）