高玉潼 邱麗娟

作為個(gè)人社會(huì)化實(shí)踐以及提升自我的重要手段，學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，為了保障自身在社會(huì)化過程之中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值以及作用，每個(gè)人都需要注重提高學(xué)習(xí)的深度，積極的探索學(xué)習(xí)的內(nèi)在含義，只有這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

1 引言

深度學(xué)習(xí)符合知識(shí)化以及信息化時(shí)代的實(shí)質(zhì)需求，該學(xué)習(xí)理念的提出不僅揭示了教學(xué)規(guī)律的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還主動(dòng)的回應(yīng)了時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的相關(guān)挑戰(zhàn)。教育界需要立足于深度學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)特征，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)所存在的各類不足，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過深度學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐來為學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的豐富指明道路以及方向，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及價(jià)值，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與人類社會(huì)歷史實(shí)踐實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)。

2 深度學(xué)習(xí)

要想更好的了解深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及意義，首先需要分析深度學(xué)習(xí)的概念，與淺層學(xué)習(xí)、表層學(xué)習(xí)相比，深度學(xué)習(xí)更加注重提高學(xué)習(xí)的深度以及難度，同時(shí)學(xué)習(xí)者個(gè)人在落實(shí)這種學(xué)習(xí)模式時(shí)必須要盡量的避免死記硬背和機(jī)械性的學(xué)習(xí)，除了需要了解學(xué)習(xí)的具體原因之外，還需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正含義以及發(fā)展規(guī)律和要求。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查以及理論分析可以看出，深度學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)以及有意義學(xué)習(xí)既存在一定的聯(lián)系，也有諸多的區(qū)別。其中前者更加側(cè)重于學(xué)習(xí)者個(gè)人的主動(dòng)參與以及理解，通過充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性來真正的掌握具體知識(shí)的深入內(nèi)涵，在深度學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生首先需要了解學(xué)習(xí)的具體目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是一般學(xué)習(xí)者的個(gè)人自學(xué)，而是需要在老師的引導(dǎo)以及幫助之下更好的突破個(gè)人在學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中所存在的各類不足。其次，深度學(xué)習(xí)側(cè)重于對(duì)個(gè)人主體感官的全方位調(diào)動(dòng)，只有真正的將價(jià)值觀，意志，情感，思維以及感覺和知覺全方位的與學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，將個(gè)人的全部身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中才能夠有效的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。最后，與其他的學(xué)習(xí)形式相比，深度學(xué)習(xí)關(guān)注個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展，其中具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，保證學(xué)生個(gè)人能夠樹立良好的人生觀以及價(jià)值觀。

3 深度學(xué)習(xí)的意義

3.1 重新認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義

深度學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)習(xí)者個(gè)人必須要充分考慮各類影響因素，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所存在的各類不足，將個(gè)人的精力以及時(shí)間全部投入到學(xué)習(xí)之中。對(duì)于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)來說不能夠以知識(shí)的掌握為最終目的，而是需要將知識(shí)與社會(huì)歷史實(shí)踐相結(jié)合，通過不斷的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的吸收來培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考以及明辨是非的能力。另外深度學(xué)習(xí)還十分關(guān)注一個(gè)人的成長(zhǎng)以及發(fā)展，通過深度學(xué)習(xí)，個(gè)人可以將已有的實(shí)踐以及認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐成果，真正的培養(yǎng)個(gè)人的分析能力以及邏輯判斷能力，促進(jìn)個(gè)人正確價(jià)值觀的有效樹立。因此對(duì)于老師來說，在落實(shí)深度學(xué)習(xí)理念的過程之中除了需要注重知識(shí)的有效灌輸，還需要為學(xué)生提供更多自主感知和參與的機(jī)會(huì)以及情景，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的具體過程以及演變規(guī)律，了解知識(shí)的形成，知識(shí)的發(fā)展以及知識(shí)的創(chuàng)造，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)水平的整體提升。由此可以看出，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是知識(shí)吸收的過程，而是一個(gè)主體參與的過程，對(duì)于任何的人類歷史實(shí)踐活動(dòng)來說都需要以知識(shí)背后的價(jià)值以及情感態(tài)度為切入點(diǎn)，不斷的提高個(gè)人的精神境界以及文化水平。

3.2 重新認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容

深度學(xué)習(xí)理念的提出能夠有效的幫助老師以及學(xué)習(xí)者個(gè)人在學(xué)習(xí)以及教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的過程之中對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)重新的界定和認(rèn)知，其中教學(xué)教材不僅僅以教師個(gè)人所提供的各類教學(xué)知識(shí)為主，同時(shí)還蘊(yùn)含了許多的教學(xué)意圖。為了能夠真正的傳達(dá)不同的教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)知識(shí)里的更好的理解，在深度學(xué)習(xí)的過程之中必須要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知成果的具象化，理解不同教學(xué)材料之中的情感態(tài)度，思想意識(shí)以及價(jià)值觀。另外許多老師在推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)時(shí)開始站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的思維方式，思維過程以及價(jià)值觀，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，從而更好的了解個(gè)人在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程之中的具體情況，有效突破自身所存在的各類不足，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

3.3 重新認(rèn)知個(gè)人的價(jià)值

學(xué)習(xí)以及實(shí)踐對(duì)提高個(gè)人的綜合能力意義重大，其中深度學(xué)習(xí)更加側(cè)重于個(gè)人的主動(dòng)反省以及學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)，在深度學(xué)習(xí)的過程之中學(xué)習(xí)者個(gè)人需要對(duì)自身的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新的界定，整個(gè)實(shí)踐以及學(xué)習(xí)的過程之中，個(gè)人的思維邏輯能力有了一定的提升，同時(shí)還能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的重要性，從而在社會(huì)生活以及實(shí)踐時(shí)真正的了解個(gè)人的價(jià)值，通過不斷的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的整體發(fā)展。

4 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)對(duì)提高個(gè)人的綜合實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用，在落實(shí)深度學(xué)習(xí)的過程之中個(gè)人需要站在宏觀的角度充分考慮各影響因素，真正實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院）