齊曉楠

工匠精神一方面是精神觀念，另一方面是職業(yè)態(tài)度，就技能型人才而言，工匠精神占據(jù)著十分重要的位置，而技工教育主要為我國(guó)提供技能型的人才，因此，應(yīng)該重視學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。本文闡釋了技工教育中工匠精神培養(yǎng)的重要性及其對(duì)策。

工匠精神主要指的是工匠對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行雕琢，它一方面是精神觀念的存在，另一方面也是職業(yè)態(tài)度的存在。對(duì)于優(yōu)秀的工匠來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于細(xì)節(jié)都具備非常高的要求，并且追逐精品。在技工教育的過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具備十分重要的意義。

1 技工教育中工匠精神培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)階段，在技工教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具備十分重要的作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一個(gè)方面是促進(jìn)現(xiàn)代化技工職業(yè)教育的發(fā)展；第二個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)技工人才培養(yǎng)的目標(biāo)；第三個(gè)方面是推動(dòng)我國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)。

1.1 促進(jìn)現(xiàn)代化技工職業(yè)教育的發(fā)展

現(xiàn)代化的技工教育最為重要的便是對(duì)技工崗位人才的專業(yè)性教育，所以現(xiàn)階段的技工學(xué)校應(yīng)該重視技能型人才的培養(yǎng)，也即是說(shuō)，現(xiàn)代化技工教育的不斷發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，如果想要有效的推動(dòng)現(xiàn)代化的技工教育的健康可持續(xù)發(fā)展，技工學(xué)校就應(yīng)該更加深入的意識(shí)到工匠精神所具備的重要作用，并且把工匠精神當(dāng)做技工教育最為重要的內(nèi)容，重視培養(yǎng)技工學(xué)生的工匠精神。

1.2 實(shí)現(xiàn)技工人才培養(yǎng)的目標(biāo)

技工教育的主要目標(biāo)便是培養(yǎng)技能型的人才，進(jìn)而為國(guó)家以及社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步提供所需的技能型人才。在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)該把發(fā)展的重點(diǎn)著力在技能型人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高超的技能型人才?，F(xiàn)代化的企業(yè)在招聘技能型人才的時(shí)候，也越來(lái)越重視技能型人才的工匠精神以及職業(yè)道德，因此，技工學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神的培養(yǎng)，這也是實(shí)現(xiàn)技工人才培養(yǎng)的目標(biāo)的重要舉措。

1.3 推動(dòng)我國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的制造水平也在不斷的提升，這就使得社會(huì)對(duì)技能型人才的要求也在不斷的提高，并且我國(guó)在大力的推動(dòng)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而使我國(guó)不斷的轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，而這樣使命的完成，就需要我國(guó)技工學(xué)校培養(yǎng)更多的技能型人才，而技能型人才的工匠精神培養(yǎng)也十分重要。只有培養(yǎng)具備工匠精神的技能型人才，才能夠推動(dòng)我國(guó)逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)。

2 技工教育中工匠精神培養(yǎng)的對(duì)策

現(xiàn)階段，在技工教育的過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，進(jìn)而采取相應(yīng)的對(duì)策，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一個(gè)方面是打造良好的技工教育環(huán)境；第二個(gè)方面是轉(zhuǎn)變技工教育的觀念；第三個(gè)方面是重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.1 打造良好的技工教育環(huán)境

技工教育應(yīng)該具備一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，只有這樣，才能夠讓教育獲取到預(yù)期性的成效。所以，技工教育應(yīng)該積極的宣傳以及推廣工匠精神，并且把工匠精神當(dāng)做技工學(xué)校的校園文化，全面的使用多種教育教學(xué)的資源對(duì)學(xué)生的工匠精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)，例如，技工學(xué)校可以經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)具備工匠精神的技工學(xué)生，進(jìn)而讓其他的學(xué)生充分的理解工匠精神。只有這樣為學(xué)生打造一個(gè)良好的技工教育環(huán)境，才能夠促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2.2 轉(zhuǎn)變技工教育的觀念

現(xiàn)階段，技工教育的教師應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，全面的意識(shí)到工匠精神在提升學(xué)生能力方面的重要作用，教師應(yīng)該把工匠精神全面的與平時(shí)的技工專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效的融合。社會(huì)以及家庭應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育觀念中走出來(lái)，對(duì)技能型人才對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的作用進(jìn)行全面的肯定，擺脫對(duì)他們的偏見(jiàn)。把工匠精神與專業(yè)技能的培養(yǎng)進(jìn)行有效的結(jié)合，并且讓技工學(xué)生充分的理解產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，只有這樣，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理念與精神。

2.3 重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

技工學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)并不是短時(shí)間能夠形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間以及系統(tǒng)性的教育，一方面技工學(xué)校應(yīng)該在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教育的過(guò)程中融入工匠精神，另一方面也應(yīng)該讓學(xué)生在不斷實(shí)踐的過(guò)程中充分的感受到工匠精神。所以，現(xiàn)階段的技工學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的有效結(jié)合，進(jìn)而加強(qiáng)工匠精神的滲透?，F(xiàn)階段，我國(guó)眾多的技工學(xué)校所使用的教學(xué)的形式主要是學(xué)校與企業(yè)的有機(jī)結(jié)合，這樣能夠增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生充分的感受到如何做一名合格的技工人員，并且領(lǐng)悟到他們所應(yīng)該具備的工匠精神以及職業(yè)道德，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣把理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技能型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，工匠精神具備精益求精的觀念，這也是推動(dòng)我國(guó)制造企業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要基石。在技工教育的過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)，把工匠精神當(dāng)做技工教育重要的內(nèi)容，充分的滿足社會(huì)對(duì)高素養(yǎng)技能型人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（作者單位：蘇州電子信息技師學(xué)院）