張冰

培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力是發(fā)展學(xué)生思維的一個(gè)重要因素。我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，不斷提高他們數(shù)學(xué)語言的口頭表達(dá)能力。目前，低年級(jí)使用的北師大版教材里面安排了許多“說”的內(nèi)容，以“說”來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，這正是新課程改革后的一大特點(diǎn)。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于感興趣的事物總想問個(gè)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，又由于他們的年齡較小，知識(shí)面較窄，害怕答錯(cuò)、怕羞的心理又使他們不敢提問。這種情況在數(shù)學(xué)課上是經(jīng)常發(fā)生的，只有少數(shù)學(xué)生愿意與老師交流、互動(dòng)、而其他同學(xué)充當(dāng)聽眾角色的尷尬局面。我常常能夠感覺到一些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾呢？當(dāng)聽完他們表達(dá)后，我卻是一頭霧水，不知所云。這些情況說明了孩子的語言表達(dá)問題已經(jīng)影響了孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

我們都知道人的思維能力尤其是抽象思維能力是以語言能力為發(fā)展的前提條件。也就是說，語言是思維的外殼，是思維運(yùn)行的載體。數(shù)學(xué)學(xué)困生有很多就是由不敢說、不會(huì)說開始的，以至后來不愿想、不愿參與小組討論、不愿承擔(dān)小組發(fā)言等等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力顯得尤為重要。我在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中就嘗試著教小朋友學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，幫助剛起步的學(xué)生把想清楚了的問題說清楚。我主要從以下幾個(gè)途徑進(jìn)行培養(yǎng)。

1 讓學(xué)生勇敢“說”。

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞”平等融洽的氣氛，能讓孩子放下心里包袱。低年級(jí)的孩子好勝心特強(qiáng)，他們極其的渴望得到老師的表揚(yáng)，教學(xué)中，教師要“愛滿天下”，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，要有親切自然的教態(tài)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，學(xué)生說錯(cuò)了允許補(bǔ)充，不明白的問題允許質(zhì)疑，老師錯(cuò)了允許學(xué)生提意見，不同意見可以爭(zhēng)論，并運(yùn)用激勵(lì)性的語言：“你說得真棒”，“你的語言很簡(jiǎn)練”，“你想的與眾不同”來鼓勵(lì)學(xué)生，而不是斥之以“不對(duì)”，“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”等傷害學(xué)生自尊的語言，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行交流，敢于表達(dá)。

2 讓學(xué)生愿意“說”。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，具體可感的、生動(dòng)形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。

在每節(jié)課的開始，我總要和學(xué)生們玩?zhèn)€小游戲---“三言兩語”，如帶著小朋友去公園游玩，請(qǐng)他們“數(shù)一數(shù)”看見了什么動(dòng)物？各有幾個(gè)？在認(rèn)鐘表前，我詢問小朋友每天的作息安排，他們說得得意揚(yáng)揚(yáng)。我覺得通過這樣的游戲拉近了師生距離，啟開了學(xué)生表達(dá)的源流，為課堂成效奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)例題時(shí)，我也盡量讓學(xué)生置身于某一語言情境中。例如，教“倍數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，我就設(shè)計(jì)“猜年齡”的情境，讓學(xué)生說說是怎么猜出來的？在學(xué)“購(gòu)物”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入我開設(shè)的模擬超市購(gòu)物。學(xué)生表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈。因?yàn)檫@是他們熟悉的生活。

在練習(xí)鞏固階段，我為了保持學(xué)生表達(dá)的高漲情緒，常常為他們?cè)O(shè)計(jì)一些游戲情景：“給小鳥找家”、 “我會(huì)過橋”、“小鴿子送信”……在游戲中，小朋友十分樂意說出自己的想法。

3 教學(xué)生規(guī)范“說”。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的起步階段，離不開教師的示范。例如，在教學(xué)一幅樹上有5只小鳥、又飛來了3只小鳥的配圖數(shù)學(xué)題時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察：看看圖上有什么？注意小問號(hào)在哪里？小問號(hào)問我們什么？當(dāng)學(xué)生充分觀察后，大部分都懂得圖上有什么。但他們由于受語言組織能力的限制，不能準(zhǔn)確、清楚說出圖中的數(shù)學(xué)信息，我就先做出示范，指著圖說：“樹上有5只小鳥，有飛來了3只小鳥，一共有幾只小鳥？”然后，我問學(xué)生：“誰能像老師這樣，把你看懂的說出來？”這樣一問，有幾個(gè)尖子生舉手欲試。我先引導(dǎo)幾個(gè)尖子生用自己的話把圖中的數(shù)學(xué)信息表達(dá)出來。在尖子生的帶動(dòng)下，舉手欲表現(xiàn)自己的學(xué)生越來越多。我便隨意點(diǎn)名讓個(gè)別中等生站起來把圖中的數(shù)學(xué)信息說出來。如果有學(xué)生不能流利地用普通話把圖中的信息表達(dá)出來時(shí)，我便適當(dāng)加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)。之后，讓全班同學(xué)看著圖，一齊把圖中的數(shù)學(xué)信息說出來，這體現(xiàn)了人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原則。所以，要提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的整體水平，應(yīng)充分發(fā)揮尖子生的帶動(dòng)作用。

4 讓學(xué)生玩中“說”。

在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。

總之，數(shù)學(xué)語言是思維活動(dòng)的重要工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練可豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能有效的提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，重視和強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維發(fā)展。也為活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，積極性打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，“說”不僅僅是語文老師教學(xué)中的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“說”的訓(xùn)練也是不容忽視的。

（作者單位：沈陽市于洪區(qū)紅旗小學(xué)）