邱雨晴

背景知識(shí)對(duì)英語(yǔ)課文教學(xué)具有輔助作用，這種作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 走向世界，貼近真實(shí)

教材的主編劉道義曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：好的外語(yǔ)教科書絕非語(yǔ)言材料的堆積，由于語(yǔ)言是文化的載體，外語(yǔ)教科書運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言展現(xiàn)給學(xué)生的是世界各民族的文化，特別是所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。如果對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)缺乏了解，不自覺地將中國(guó)的習(xí)慣混同于英美人的習(xí)慣，就會(huì)造成理解的障礙，將漢語(yǔ)的使用習(xí)慣遷移到跨文化的交際情景中，就會(huì)造成語(yǔ)言交際和運(yùn)用的障礙，如有一道這樣的選擇題， An English friend invites you to have dinner at 6：00 in the evening， you should arrive at _____. A. 5：50 B. 6：00 C. 6：15 D. 5：40 在中國(guó)，赴約總是按時(shí)或提前幾分鐘到，學(xué)生會(huì)在A、B、D中選擇，而英美國(guó)家的人習(xí)慣于比預(yù)約晚10—15分鐘，所以在教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)西方文化基調(diào)。

2 激發(fā)興趣，引人入勝

背景知識(shí)的介紹是對(duì)話導(dǎo)入和閱讀導(dǎo)入的一種慣用方式，高中的閱讀教材與初中的教材相比，以說(shuō)明、記敘為主的科普文章多了，生動(dòng)有趣的有情節(jié)的故事少了，描述的語(yǔ)言也很平淡，讓學(xué)生難以一下看懂，也不能很快就被吸引，這就要靠導(dǎo)入課文來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)The Olympic Games這一課時(shí)，我先出示了奧運(yùn)會(huì)的會(huì)旗，介紹了五環(huán)的含義，亮出運(yùn)動(dòng)員徐海峰（He won the first gold medal for China.）和 Carl Lewis （He won four gold medals in the 24th Olympics.） 的照片，讓學(xué)生欣賞一些奧運(yùn)會(huì)的比賽場(chǎng)景，這使他們重新激動(dòng)起來(lái)，然后讓時(shí)間倒流，畫面轉(zhuǎn)移到希臘雅典這個(gè)古老的城市，奧運(yùn)會(huì)的出生地，到現(xiàn)在已有27個(gè)世紀(jì)，經(jīng)歷了古奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)兩個(gè)階段，我出示了一些時(shí)間線索，讓學(xué)生順著時(shí)間去探求奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷程，熱愛奧運(yùn)卻對(duì)奧運(yùn)歷史缺乏了解的學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

3 創(chuàng)設(shè)情景，觸景生情

在講述Earthquakes這一單元時(shí)，教師結(jié)合書中關(guān)于板塊構(gòu)造的章節(jié)，向?qū)W生講解地震產(chǎn)生的原因和過(guò)程，利用圖文資料展示美國(guó)兩次地震的情況，還演示了唐山地震的情景：房屋倒塌，交通中斷，電路損壞。學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話時(shí)，因?yàn)閷?duì)地震的深刻了解和體驗(yàn)，描述得相當(dāng)好；復(fù)述課文時(shí)，借助大量的圖文資料，學(xué)生仿佛像看圖說(shuō)話一樣輕松，用自己的語(yǔ)言描述地震的發(fā)生過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都置身在地震的真實(shí)情景中，理解、接受、運(yùn)用都收到了極好的效果。

4 拓寬視野，加強(qiáng)運(yùn)用

背景知識(shí)不僅在導(dǎo)入課文時(shí)做了一個(gè)領(lǐng)路人，在課文內(nèi)容的延伸和輻射中也起到不小的作用，如在教學(xué)Computers時(shí)，因?yàn)槟壳暗碾娔X性能已不是靠486和586就可以區(qū)分的， 教師可以先索取一些資料，對(duì)目前的電腦部件和配置進(jìn)行一些介紹，講授完A computer in CAAC時(shí)，對(duì)電腦在其它領(lǐng)域，如agriculture， industry， transport， education， space travel 和personal lives等的工作方式及其運(yùn)用進(jìn)行一些探討，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象。再比如學(xué)習(xí)完Lesson29的對(duì)話，教師可以向?qū)W生介紹一些英美國(guó)家的席間交際禮儀，并設(shè)置相關(guān)的情景練習(xí)。一般每學(xué)完一個(gè)單元，都可以尋找一些與其主題相關(guān)閱讀材料，拓寬視野，加強(qiáng)應(yīng)用，以教材為源頭，讓知識(shí)得以延伸和拓展。

5 背景知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用

背景知識(shí)的引入與否以及把握的尺度引起很多爭(zhēng)議，也容易進(jìn)入誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

5.1 排斥的觀念

很多老師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太多，光應(yīng)付教材內(nèi)容，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)有點(diǎn)手忙腳亂了，再插入背景知識(shí)不是添亂了嗎？有的教師則認(rèn)為背景知識(shí)沒有多少實(shí)用價(jià)值，與考試無(wú)關(guān)，要講求效率，節(jié)省時(shí)間，一步到位，力用在刀刃上才行。

背景知識(shí)的插入不應(yīng)起到加重負(fù)擔(dān)的作用，相反，它是一種“減負(fù)”行為，因?yàn)楸尘爸R(shí)會(huì)起到催化劑的作用，加快對(duì)課文、對(duì)知識(shí)的理解掌握速度，學(xué)生帶著興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，效率自然會(huì)提高，而且它營(yíng)造的氣氛讓學(xué)生和運(yùn)用語(yǔ)言都貼近真實(shí)，防止“中國(guó)式英語(yǔ)”。需要指出的是，如果過(guò)早向?qū)W生灌輸高考意識(shí)，為高考，為升學(xué)而學(xué)英語(yǔ)，只能使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路越來(lái)越窄，興趣越來(lái)越低。

5.2 重要的誤區(qū)

背景知識(shí)只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)把握好分寸，力求恰到好處，它好似一個(gè)音樂的前奏，把人引入一個(gè)佳境，又好似一個(gè)舞臺(tái)，怎樣的舞臺(tái)效果、舞臺(tái)氣氛，自然就想到該表演怎樣的節(jié)目。因?yàn)楸尘爸R(shí)很容易吸引學(xué)生，老師在講授時(shí)很容易忘乎所以，結(jié)果時(shí)間花去了大半，才發(fā)現(xiàn)沒時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)了，而學(xué)生的興趣又集中在背景上，興奮異常，津津樂道，要回到學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)也不容易了。這就要求老師把握好尺度，充分利用各種條件，如板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄、自辦的英語(yǔ)報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等，既能擴(kuò)大知識(shí)的容量，又能營(yíng)造良好的氛圍。

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)為安排背景知識(shí)提供了一個(gè)新天地，它集圖象、聲音、文字及動(dòng)畫為一體，大幅度提高視聽效果，并能在同一單位時(shí)間內(nèi)加大信息輸入量，網(wǎng)絡(luò)的普及又為教師查找資料提供了方便。

（作者單位：寧波市鎮(zhèn)海蛟川書院）