王輝 畢麗萍 李偉

當今社會，以“互聯網+”為主的發(fā)展戰(zhàn)略，提高了社會效率，彰顯了理論知識與科學技術的直觀轉換，以及科學技術與社會財富的直接轉換；也為高校培養(yǎng)社會人才指明了方向：建設新工科。新工科的建設為實現理論知識轉換成科學技術提供了保障，為解決當前社會對所需人才的短缺性問題提供了可實施方案，為未來高校培養(yǎng)人才提出建設性方案。結合當前高校的實際基礎，未來高校將為新工科建設做出適當轉型，擴大高校實驗設施的建設，教師將以“理論傳授”為主的授課方法轉換為以“理論+實踐”為主的授課方式，凸顯知識實踐性的授課方案。新工科這一理念應用到教學過程中，在不同的學科領域有著不同的效果。需要注意，杜絕新工科思想在傳播過程中出現理論扭曲的不良現象。

1 新工科提出的社會背景

當今社會，以“互聯網+”為主的發(fā)展策略，在社會的各個領域得到了推廣與實施；例如，消費購物行業(yè)中，以電子商務最為凸顯；教育行業(yè)中，網校課程的推廣；交通行業(yè)中，如滴滴約車等，這一政策的推廣提高了社會的發(fā)展速度，增加了社會效益，彰顯了理論知識與科學技術的直觀轉換，以及科學技術與社會財富的直接轉換；“互聯網+”這一技術的推廣引起了社會的變革，具有劃時代的歷史意義。這再一次證明了科學技術是第一生產力的真理性?？萍寂d國戰(zhàn)略再次得到了社會的認可?？平膛d國無疑成為社會的關注點。在這樣的社會被背景下，明顯地為高校培養(yǎng)社會人才提出了要求，為實現科教興國，人才強國的目標，結合當前實際情況，教育部印發(fā)《關于公布首批“新工科”研究與實踐的通知》，認定了612個項目為首批“新工科”研究與實踐項目。這意味著高校新工科建設進入實施階段。

2 新工科的描述

為主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅動發(fā)展，以及“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，教育部首先推進“教育與產業(yè)發(fā)展緊密聯系、相互支撐”的教育理念，其中，支撐服務以新技術、新業(yè)態(tài)、新產業(yè)、新模式為特點的創(chuàng)新型服務，用于服務經濟的發(fā)展。其次，調整高等教育結構，樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念，探索工程教育人才培養(yǎng)的新模式；優(yōu)化學科專業(yè)布局，大力發(fā)展交叉復合工科，推動應用性理科向工科的延伸，以邊研究，邊實踐，邊豐富，邊完善的方針為發(fā)展新興前沿科學，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想，打造最先進的科學技術強國做出實質性的貢獻。

從廣義的角度來看，新工科一種以創(chuàng)新為基礎，為產生最前沿的科學技術所服務的綜合性教育理念。

從狹義角度來講，描述1：新工科就是將一些應用型交叉學科以及復合型學科相結合，在新的領域產生新的技術的復合型學科。

描述2：新工科就是將多種相關聯的單一理論相結合，最終產生一種應用性比較強且可以轉換成最前沿的工業(yè)產品的綜合性知識。

3 新工科在教學過程中的體現

新工科在不同學科領域中有不同的實施形式，新工科思想卻是完全統(tǒng)一的。新工科理念下教學過程的具體提現：

3.1 以創(chuàng)新意識為主要培養(yǎng)內容

無論在任何一門課程的教學過程中，學習主體都可以通過對所學課程的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，任何一門學科都是在創(chuàng)新中得到發(fā)展。創(chuàng)新是最前沿科學技術的動力來源，唯有不斷創(chuàng)新才能實現科技的進步。創(chuàng)新可以以不同的形式體現，主要為理論創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。理論創(chuàng)新為技術創(chuàng)新的基礎，技術創(chuàng)新為理論創(chuàng)新具有反作用。創(chuàng)新的需要客觀的環(huán)境，客觀是馬克思主義活的靈魂的另一種體現，具體問題具體分析這一主體思想是客觀環(huán)境的勾畫與解釋。

3.2 注重研究型學習意識的培養(yǎng)

研究性教學以精益求精為導向，通過對理論的系統(tǒng)學習逐漸養(yǎng)成研究性學習的習慣。系統(tǒng)性主要體現在過程的嚴密性與邏輯連續(xù)性中。教與學的過程中要杜絕"只要結果，忽略過程"的麻痹思想，任何一場有意義的學習都體現在學習探究的過程中。

積極培養(yǎng)學生的探究精神是實現研究性學習的基礎，研究性學習也可以提高探究能力的發(fā)展。注意邏輯嚴密性的培養(yǎng)。嚴密的思考可以通過探究知識內在聯系性以及知識內部結構性來培養(yǎng)。注重過程中各環(huán)節(jié)的銜接，以局部服從整體的思想，運用客觀分析的態(tài)度去解決問題。

3.3 注重轉換成科技成果的過程展示

教師可以利用相關技術，演示現有的成熟理論知識轉換成科技成果的過程，這一過程不僅展示了知識的直觀性，還體現了學科之間的交叉性以及復合性。例如，每一道漂亮的曲線都對應著一個普通的數學方程，每一曲動聽的曲子，都伴隨著彎彎曲曲的波形旋律；以及一篇嚴謹的議論文，都可以畫個環(huán)形結構等，這樣都能夠啟發(fā)學習者的研究意識以及對科學技術的興趣。在這個神秘的世界有些知識的內在聯系等待著人類的探索和發(fā)現。

教學過程會隨著形式的變換，逐漸轉換成教研過程，以及充分發(fā)展學習者探究能力和創(chuàng)新能力的過程。這一操作過程可以分為兩種思路：一種思路是邊學習邊實踐，即在實踐中，系統(tǒng)學習理論知識；另外一種思路是先系統(tǒng)學習理論，然后再根據理論知識指導實踐。即，先理論，后實踐的思路?？梢愿鶕W習者的自身素養(yǎng)，選擇不同的學習思路。

3.4 新工科實施所需要的條件

第一、學校實驗室的建立。學校實驗室是新工科實施的基礎設施，學生和教師在對理論進行直觀轉換時，校內實驗室為主要媒介。根據當前學校實際情況，為了確保教學質量，可以擴大實驗設備的數量，及時更新設備，與當前企業(yè)內的設備保持同步，同時加大校企合作的深度。

第二、加大教師研究經費的支持力度。 在從事研究性教學的過程中，相比傳統(tǒng)教學，各方面的工作投入量都會成倍增加，教師無疑成為科研工作人員，需要對研究領域，組建相關實驗室，以及合作團隊，這都需要經費的大力支持。

第三、加強交叉學科，復合學科間的學術交流會，并且重點培養(yǎng)青年教師的合作意識，讓年輕教師接觸到更多的前沿成果，增強國家知識儲備力度，確保國家競爭力。

第四、確保素質教育在中小學階段的落實。 中學生作為高校的備選人才，也是個人成長過程中發(fā)展的黃金階段，中學時代的發(fā)展，關系著個人成長的未來，素質教育的具體落實，有助于實現學生的全面發(fā)展，確保為高校提供具備良好素質的培養(yǎng)對象。

4 避免新工科實施過程中出現理論扭曲的現象

新工科作為一種嶄新的理論指導著高校的教育工作，需要在實踐中不斷完善和探索，推出新工科是在當前教育理念的基礎之上所提出的。新工科的實施是改變當前教育過程中出現的某些研究理論成果無法轉換成科技產品、高校學子學習理論與實際社會生產應用技術的脫離以及學生應用能力差等不良現象。然而，在全面貫徹新工科的思想下，需要注意以下種情形：

4.1 不要過度強調實踐活動

新工科的思想是利用理論知識去研究新的科學技術，在實施的過程中，一味地強調實踐而忽略理論研究不是新工科所強調的；提高理論轉換成技術的轉換率，在實踐中堅持理論的更新，是新工科的良性發(fā)展。

4.2 注意部分學科的內隱性

部分學科，像文學，史書，音樂等理論性強、工業(yè)技術性的學科，在當前新工科的理念下，形式不會有明顯變化。文學理論雖然不能直觀的轉換成科學技術，但是卻指導著科學家的思想和意識，它們多以隱性的形式影響著科技的進步。

4.3 注意交叉學科的有效結合

理學與工科結合可以為許多企業(yè)增加新技術，達到領域新突破，像數學作為一門工具性的學科在計算機，土木工程，機械制造等專業(yè)中發(fā)揮著巨大的作用。然而像會計，管理，營銷等也不斷體現著數學中的微積分的思想。隨著各領域的不斷深化，隨著大數據的不斷普及，數學的工具性逐漸明顯化。這些都是交叉學科的有效結合，促進了社會的進步，提高了人民的生活水平，讓科技更好地服務人類，造福社會。

5 總結

新工科是一種復合當前社會發(fā)展趨勢的教育思路，是一種復合時代需求的教育變革，新工科倡導科學技術的研發(fā)，注重知識轉換成技術，倡導創(chuàng)新精神在科技領域內的應用，服務于科技發(fā)展，確保國家科技始終走在時代的最前沿。

（作者單位：山東凱文科技職業(yè)學院）