張雯

一、小學美術(shù)教育的意義和現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教育的意義

美術(shù)是呈現(xiàn)人類社會發(fā)展至今各種成果的最佳途徑，在小學階段開展美術(shù)教育，能夠促進學生們養(yǎng)成良好的審美觀、感知人類的優(yōu)秀藝術(shù)作品，促進知、情、意和諧發(fā)展。通過色彩、線條和構(gòu)圖布局，學生們能夠再現(xiàn)生活現(xiàn)實。在美術(shù)創(chuàng)作中，學生們可以充分發(fā)揮自主想象力，開闊視野，發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力及實踐動手能力。因此，美術(shù)教育是小學生們非常喜愛的一門課，也是新時代素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。

（二）小學美術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.課堂教學過于呆板

在以往的美術(shù)課堂教學過程當中，教師們存在課堂教學手段過于單一保守等現(xiàn)象。理論化的課堂教學模式對于小學階段的學生來說，是難于接受的。因為這個階段的幼兒抽象思維能力偏低，教師講授的抽象乏味的理論知識是學生很難掌握的。采用有效的教學輔助工具，將教師講授的抽象的理論知識形象化，具體化，在此過程學生的抽象思維能力不斷的提高，從而能夠逐步的脫離教學輔助工具。

2.材料和主題比較單一

在小學生美術(shù)活動中，材料的投入都是十分重要的，孩子的美術(shù)活動教學也不例外。因為孩子所處的年齡階段的特點，在他們接觸繪畫活動時，最感興趣的是讓他們畫什么，而不是怎么畫和用什么來畫。在大多數(shù)小學中，美術(shù)教學材料和對象的選擇較為單一，所用的材料幾乎只有筆和紙，對象就是課本上的例子。這種千篇一律的美術(shù)材料和主題，不僅約束了小學生在美術(shù)活動教學中的想象力和創(chuàng)造力，而且脫離了他們的日常生活，這樣久而久之，小學生們就會覺得美術(shù)活動枯燥無味，從而失去學習美術(shù)的興趣。

二、孩子美術(shù)興趣培養(yǎng)策略

興趣是最好的老師，也是小學生積極學習美術(shù)知識的動力。只有首先培養(yǎng)小學生們對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，才能激發(fā)他們的美術(shù)天賦和潛能，達到良好的教學效果。提高小學生美術(shù)創(chuàng)作興趣，首先要營造出良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍和因材施教，根據(jù)學生美術(shù)水平來制定個性化創(chuàng)作主題；在教學過程中充分利用生動形象的多媒體教案，為小學生帶來完美的視覺聽覺享受，激發(fā)他們的美術(shù)創(chuàng)作潛能；活動結(jié)束后，教師通過欣賞和評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的作品提出針對性的意見，促使他們不斷地完善提高，發(fā)展美術(shù)繪畫技能。

（一）創(chuàng)造良好美術(shù)氛圍

美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)教育，需要良好的環(huán)境，讓學生們真正感受到美的氛圍，慢慢進入創(chuàng)作的情景之中。在美術(shù)課堂上，教師可以將美術(shù)主題對象與古典名樂組合成多媒體課件，條件容許的情況下可以布置一些與繪畫主題相關(guān)的參考實物。學生們在欣賞的過程中，能夠充分感受到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力，在良好氛圍的潛移默化下施展美術(shù)創(chuàng)作天賦。

例如，在美術(shù)課《美麗的大草原》上，為了給學生們營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，我在教室四周的墻壁上貼上了各種草原動物圖片，有獅子、犀牛、獵豹等，地面上也鋪上了一層人工草坪，讓學生們有一種身臨草原的感覺。學生們在此場景下，仿佛思維一下就被帶到了遙遠的非洲大草原，畫的非常的專注和投入。活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學生的畫作都各具特色，有畫一望無際的大草原，有畫幾只雄獅悠閑地曬太陽的，還有的畫作是一只禿鷹翱翔在藍天。

（二）建立欣賞和評價機制

小學生們努力創(chuàng)作美術(shù)作品的目的，除了鍛煉和發(fā)展自身美術(shù)水平，還希望獲得來自于老師和家長的肯定和鼓勵。因此，建立和完善小學生美術(shù)作品欣賞和評價機制對提高小學生美術(shù)創(chuàng)作興趣具有非常現(xiàn)實的意義。同時，在欣賞和評價的過程中，老師能夠針對每位學生的作品做出針對性的評價，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，努力彌補不足之處。老師要抱有一顆寬容大度的心來欣賞和評價學生的作品，接受孩子們的天真稚嫩的創(chuàng)作思維，保護他們的美術(shù)創(chuàng)作積極性，從而促使學生們不斷提高應(yīng)用美術(shù)語言來表達對世界的認知和自身情感。

例如，在教學生們畫向日葵時，我給他們示范的是一顆亭亭玉立、長勢喜人的向日葵。繪畫活動結(jié)束后，我組織了一次作品欣賞會，讓每位學生都輪流把自己的作品掛在黑板上。大部分學生畫的向日葵都很好，但有一位學生畫的向日葵看上去病病殃殃的，沒有生機，惹的同學們一陣大笑。我也很好奇地問他為什么畫的向日葵和我要求的不一樣，他說最近一直沒下雨，向日葵可能生病了，希望它能早點康復。聽完這位學生的回答，我才知道他的畫作不是隨手亂畫，而是蘊含了深刻的用意。我在課堂上表揚了他，鼓勵他以后繼續(xù)按照自己的想法來畫畫，不必完全受我的示范畫約束。我的評價和表揚保護了這位學生的想象力和美術(shù)思維，也給他帶來了美術(shù)成就感。

小學生的想象能力和創(chuàng)新能力有所差異，在小學美術(shù)教育教學過程中，教師要準確定位每位學生的水平，有的放矢地設(shè)計繪畫主題，避免小學生在美術(shù)學習過程中興趣減退的迷?，F(xiàn)象。通過引入互聯(lián)網(wǎng)豐富的美術(shù)素材和欣賞評價機制，提升小學生學習美術(shù)的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

美術(shù)是小學生們認識世界、感受美的一種完美方式，也是小學素質(zhì)教育必不可缺的重要部分孩子。在美術(shù)教學中，如何激發(fā)學習美術(shù)創(chuàng)作興趣是課程設(shè)置和安排的重中之重。結(jié)合小學生的認知能力和興趣愛好，在美術(shù)活動教學中營造良好的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，做到因材施教是非常有必要的。與此同時，運用先進的多媒體教學手段，建設(shè)欣賞和評價環(huán)節(jié)，也是促進學生美術(shù)興趣的有效途徑。