任貞勝

提高學(xué)生解決實際問題的能力，離不開應(yīng)用題教學(xué)中對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一 、重視學(xué)生“閱讀與理解”能力培養(yǎng)

讀懂題意、找出數(shù)學(xué)已知信息是分析解題思路的前提。一道應(yīng)用題能否正確地解答，決定于學(xué)生對應(yīng)用題內(nèi)容的理解是否正確。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意，找準(zhǔn)已知的數(shù)學(xué)信息。

二、重視學(xué)生“分析與解答”能力培養(yǎng)

分析數(shù)量關(guān)系是正確地解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。不重視分析過程，只考慮列式是否正確，在解答簡單應(yīng)用題時學(xué)生猜對的可能性是很大的，他們一旦遇到解答數(shù)量關(guān)系稍微復(fù)雜的應(yīng)用題時就只能胡亂拼湊算式。有位教師個人功底特別強，課堂講得頭頭是道、有條不紊，可每次考試學(xué)生成績總提升不起來。我聽了他的課分析原因，該老師上課沒把課堂留給學(xué)生，只顧自己傳授知識，很少發(fā)揮學(xué)生主觀意識，從而導(dǎo)致學(xué)生成績總提不高。因此教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生“分析與解答”能力非常重要。

例如，購票問題：“貴陽動物園門票有兩種價格方案。方案一：成人每人30元，學(xué)生每人20元；方案二：10人團體票150元?，F(xiàn)在有46名學(xué)生、4名教師打算去參觀動物園，怎樣購票合算？ ”

教學(xué)時我先讓學(xué)生讀懂題意，找準(zhǔn)已知的數(shù)學(xué)信息，說說自己的解題思路，再引導(dǎo)學(xué)生分析：①怎樣購票合算？需要知道哪兩個條件？ ②要求方案一需要多少錢，需要知道哪些條件？ 這些條件題目直接告訴我們了嗎？ 這些條件和問題之間有什么關(guān)系？③要求方案二需要多少錢，需要知道哪些條件？ 這些條件題目直接告訴我們了嗎？這些條件和問題之間有什么關(guān)系？④求出方案一和方案二各需要多少錢后，又怎樣判斷購票才合算？⑤那么這道題要先算什么？ 再算什么？最后算什么？采取倒推法引導(dǎo)學(xué)生說每一步。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要學(xué)生積極參與才能實現(xiàn)這個過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視學(xué)生“分析與解答”能力培養(yǎng)，不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的解題靈感，增強思維的靈活性。

三、重視學(xué)生“回顧與反思”能力培養(yǎng)

小學(xué)生已有一定的歸納、概括和反思的能力。當(dāng)問題解決以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是一個非常重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學(xué)解決問題過程的最后階段，也是對提高學(xué)生分析和解決問題能力最有意義的階段。

解決實際問題時，要根據(jù)實際情況與學(xué)生一起對解題的結(jié)果和解法進行細(xì)的分析，對解題的主要思想、關(guān)鍵因素以及同一類型題目的解法進行概括。這樣可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們運用到新的問題中去，成為以后分析和解決問題的有力武器，繼而就能夠提高學(xué)生應(yīng)用題的解題正確率， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)工作中，教師只有重視學(xué)生對“閱讀與理解” 、“分析與解答”、“ 回顧與反思”能力培養(yǎng) ，精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對應(yīng)題的學(xué)習(xí)興趣，方能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高解決問題的能力，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求。