趙美

一、教學(xué)思考

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形各部分名稱和特征，理解了周長概念，掌握了簡單的測量方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜想、驗證、歸納、總結(jié)，概括出正方形的邊長和長方形的長或?qū)挼挠嬎愎?，體會數(shù)學(xué)知識的靈活性、多變性和緊密性。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.探索正方形的邊長和長方形的長或?qū)挼挠嬎愎?，并能熟練地計?/p>

2.經(jīng)歷探索活動，進(jìn)行歸納，概括出正方形的邊長和長方形的長或?qū)挼挠嬎愎?/p>

3.體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)探究的欲望。

三、教學(xué)重難點

讓學(xué)生探索正方形的邊長和長方形的長或?qū)挼挠嬎愎?，用相關(guān)知識解決的簡單實際問題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件，繩子，長方形和正方形學(xué)生教具。

五、教學(xué)過程：

（一）舊知復(fù)習(xí)，相機(jī)導(dǎo)入

1.您認(rèn)識哪些四邊形

2.正方形和長方形又有什么特征

3.您知道正方形周長和長方形的周長該如何算

（二）新課教學(xué)

知識點一 探索求正方形的邊長問題

1. 用這根繩子，圍成一個正方形，能算出它的周長來嗎

2.為什么不能（繩子的總長不知道）

3.補(bǔ)充條件：這根繩子長20米，圍成一個正方形。求邊長是多少米

4.為什么要除以4（正方形四條邊的長度一樣長，要除以4）

5.20米指的是什么（總長。即正方形的周長）

6.誰能用自己的話總結(jié)求正方形邊長的數(shù)量關(guān)系式。

（總長÷4=邊長 或 周長÷4=邊長）

7.板書：正方形的邊長=周長÷4

知識點二 探索求長方形的長或?qū)挼膯栴}

（一）借圖明理

1.為了防止雞進(jìn)入菜地啄食蔬菜，農(nóng)民伯伯會選擇一些材料把菜地圍起來？課件出示圖

2.這個長方形，相當(dāng)于菜地。算出一共用了多長的材料嗎？出示信息

3.匯報： 長×2+寬×2=周長或（長+寬）×2=周長

4.比較：哪種更簡便？為什么要乘2？

5. 農(nóng)民伯伯還會遇到什么情況？

出示：有一邊有圍墻的長方形菜地。怎樣算長方形的一條長或一條寬的長度？

（1）如果用剛才的那根繩子圍成這個長方形菜地，能算出長方形的長是多少嗎？

（2）總長還是20米，可以計算了嗎？

（不能。因不知道寬是多少？不能用周長÷4來算）

（3）如果寬是3米，這樣可以算了嗎？

（4）匯報：20-2×3=14米 14÷2=7米 要求說明理由。

（5）引導(dǎo)總結(jié)：長=（周長-寬（2條寬的總和））÷2

（6）假如長是9米，能求出一條寬是多少米嗎？

設(shè)計意圖：這是一個難點，宜是重點知識。通過以往孩子們所掌握的知識結(jié)構(gòu)自行推導(dǎo)出來。讓學(xué)生明白再難的問題，只要學(xué)會重新組裝和遷移相應(yīng)的知識點，就會迎刃而解。

（二）借周長公式巧解

1.借圖討論：利用周長公式怎么才能算出寬來

提示：可以把周長公式用數(shù)字換算一下，用★表示要求的問題。

板書：20=（9+★）×2 在這個算式中要解決★是多少？得先算和還是商呢？（先用周長÷2，算出一條長和一條寬的總長，再減去一條寬就等于一條長的長度了。）

2.可把上面的算式改寫成這樣

板書：（9+★）×2=20

9+★=20÷2

★=20÷2-9

即：周長÷2-寬（長）=長（寬）

知識點三 用觀察法和轉(zhuǎn)化法，巧解組合圖形的周長問題

課件出示：大正方形的周長24厘米，小正

形的周長是12厘米，拼成如右圖的圖形，求拼

成圖形的周長。（通過學(xué)生的作業(yè)反饋，學(xué)生很難理解到連接在一起的部分應(yīng)該減兩次。）

1.學(xué)生觀察，討論片刻后詢問：解決此題的關(guān)鍵在哪里

2.要算周長，那個地方最關(guān)鍵（應(yīng)把兩個圖形緊挨著的周長減去）

3.該減去多少厘米呢

4.根據(jù)學(xué)生的匯報，教師用不同的顏色的筆跡把大正方形和小正方形已經(jīng)計算的邊長注明出來，片刻學(xué)生發(fā)現(xiàn)，遺漏了拼在一起的那條大正方形還有3厘米未算

5.還可以怎樣算（移一移的方法）

學(xué)生在黑板上演示。

6.長方形的長和寬怎么知道啊

①寬就是大正方形的邊長，長就是大、小正方形的邊長合起來。最后用長方形的周長公式就算出拼成后圖形的周長了。

②把小正方形上再添一個小正方形，這樣就變成了一個大長方形。這樣就可以用長方形的周長公式直接算。

7.驗證

大正方形的周長是24厘米，一個小正方形的周長是12厘米，兩個是24厘米，合起來是48厘米，正確結(jié)果是30厘米。（提示中逐步引導(dǎo)學(xué)生思考本題關(guān)鍵點。拼在一起的地方算重了。）

8.該減去多少厘米

兩個小正方形拼在一起的地方是2個3厘米，兩個小正方形和大正方形拼在一起的地方，大正方形邊長6厘米，兩個小正方形接在一起又是6厘米，就應(yīng)該是12厘米。全部加起來就是18厘米。

9.為了徹底弄清剛才的解題思路，學(xué)生再拿模型拼一拼，說一說。最后比較幾種解題方法

教學(xué)反思：本知識點的教學(xué)，我不是單純的、直接的告訴學(xué)生解題方法。圖形知識的學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，更是為以后學(xué)習(xí)長方體和正方體相關(guān)知識做儲備。以上由淺入深，由表象到抽象的引申、過渡，單一到多向的思維模式，慢慢的滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和頭腦里。作為數(shù)學(xué)教師的我經(jīng)常告誡學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)一定要問個：為什么？大膽嘗試情景教學(xué)法，這樣能激發(fā)出學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)，愿學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，學(xué)生就能主動學(xué)習(xí)，積極思考，敢于大膽表述自己的想法，愿意分享自己獨有的解題技巧，尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這也許就是我當(dāng)老師的出發(fā)點和歸宿點吧！