李敏

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.理解日光是由七種色光合成的

2.會做日光的色散與色光的合成實(shí)驗(yàn)

3.會做不同顏色的單色光的混合實(shí)驗(yàn)

4.能夠?qū)唧w的濾光現(xiàn)象做出合理的解釋

過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探索白光由七色光組成

2.學(xué)會從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納科學(xué)規(guī)律的方法

3.通過交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會初步建立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識

情感態(tài)度價值觀

1.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理

2.初步建立科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識日光由七種色光組成

2.能解釋經(jīng)過彩色濾光片后的物體變色的現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)

1.能用所學(xué)知識解決實(shí)際生活的一些自然現(xiàn)象

2.對學(xué)生各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)

教學(xué)突破：

本節(jié)知識主要講述光的分解、合成及對濾光現(xiàn)象的解釋。在教學(xué)中，一定要通過具體的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生能形成切身實(shí)感，并結(jié)合所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過師生交流互動，培養(yǎng)學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和自然規(guī)律的能力。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。教學(xué)時，還要把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)準(zhǔn)備

每組學(xué)生：水盆、平面鏡、彩筆、紅藍(lán)綠三色玻璃紙每組一件及手電筒三把（教師 噴霧器）

教學(xué)過程

一、引入

師：你見過彩虹么？關(guān)于彩虹，你有哪些最感興趣的問題？

生：怎樣制造彩虹？

彩虹是怎樣形成的？

彩虹一般是在什么情況下形成？

彩虹由哪幾種顏色組成？分別是哪幾種顏色？

組成彩虹的幾種顏色中，有一定的排列順序么？

師：看來，在這些問題中，大家最有興趣的問題還是“怎樣制造彩虹吧”。那么，我們通過實(shí)驗(yàn)一起來制造彩虹！

二、展開

師：用什么方法和哪些器材能制造出彩虹呢？

師：組織學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)器材是否齊全

師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)來制造彩虹

師：將小鏡子傾斜放入盛水的水盆中，并設(shè)法固定好不動，然后打開手電筒，讓光線照射到水面以下部分的鏡面上。將白紙在手電筒的上方舉起來，移動手電筒的位置，直到看清彩虹為止。

師生交流：

（1）你看到彩虹嗎？（生：看到了）

（2）彩虹由幾種顏色的光組成？（生：七種）

（3）分別是哪七種顏色的光組成彩虹呢？（生：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。）

（4）組成彩虹的七種光有一定的排列順序嗎？

師生交流討論并總結(jié)

師：彩虹的七色排列順序依次是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。事實(shí)上，白光可以分解為七色光，而彩虹的形成就是把白光中的七色光分解開的現(xiàn)象。

師：我們可以在晴朗的時候，在背風(fēng)處、背對著太陽用噴霧器朝空中噴水，也可以看到彩虹。（師演示）

三、用陀螺做合成七色光的實(shí)驗(yàn)

師：白光能分解成七種顏色的光。那么，這七種顏色的光合在一起是不是能夠得到白光呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來看一看。

師：組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)

學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師生交流得出結(jié)論

（1）將課前準(zhǔn)備好的七色陀螺旋轉(zhuǎn)后，觀察發(fā)生的現(xiàn)象

師：看到陀螺變成什么顏色了？

生：白色

設(shè)計意圖：保證有充足的時間完成教學(xué)任務(wù)

（2）從這兩個實(shí)驗(yàn)我們得出什么結(jié)論？

生：白光是由七種顏色的光組成

（3）你又是如何看待這兩個實(shí)驗(yàn)的呢？

生：這兩個實(shí)驗(yàn)的過程是相反的，第一個實(shí)驗(yàn)是將白光分解為七色光，第二個實(shí)驗(yàn)是把七色光合在一起組成白光。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

四、閱讀牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事

師：是誰最先發(fā)現(xiàn)陽光是由七色光組成的呢？

生：牛頓

師：請大家閱讀牛頓發(fā)現(xiàn)七色光的故事并想一想，為什么牛頓的偉大發(fā)現(xiàn)遭到強(qiáng)烈的反對？人們后來是怎樣被說服的呢？

學(xué)生討論交流

設(shè)計意圖：通過對牛頓的故事的閱讀和討論，能使學(xué)生感悟到，作為具有獨(dú)特而精辟的見解，在剛提出時難以受人理解。在堅持真理時，必須要有一定的勇氣。同時，科學(xué)要有證據(jù)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，才能使別人信服。

五、濾光實(shí)驗(yàn)

師：分別用罩上紅、綠、藍(lán)三種顏色的濾光片的手電筒照射白色的物體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你又將如何解釋這種現(xiàn)象？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并嘗試解答師生交流總結(jié)：物體呈現(xiàn)什么顏色取決于它反射什么顏色。

如：觀察紅色的物體，之所以看上去是紅色的，是因?yàn)榘坠庹丈涞郊t色的物體上時，由于紅色的物體所反射的色光與其顏色相同，所以，它所反射的是紅光，因此，紅色的物體呈現(xiàn)紅色。

師：透過不同顏色的玻璃看彩色圖案，會觀察到什么現(xiàn)象？你又如何解釋？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并嘗試解釋

師生交流總結(jié)：

彩色透明的物體只能透過與其顏色相同的色光。例如：透過紅色的玻璃片觀察圖案，紅色濾光片只允許紅光通過，當(dāng)它覆蓋在有紅、綠圖案的白紙上時，只會讓白紙所反射的紅光透過，使白紙看起來是紅色的，白紙上的紅色圖案反射的紅光也被透過，但因?yàn)楹图埖念伾粯邮羌t色，所以看起來就如同隱去一般，而綠色線條反射的綠光是不能通過的，看起來則是黑色的，顯得格外清楚。

六、鞏固練習(xí)

（1）陽光可以分解（紅）、（橙）、（黃）、（綠）、（藍(lán)）、（靛）、（紫）七種色光。

（2）透過紅色的濾光片，看到白色的衣服（紅）色的。

設(shè)計意圖：在形成性評價中教師要了解學(xué)生對知識的掌握情況，只有通過練習(xí)，如果讓學(xué)生把作業(yè)交上來，反饋信息就比較晚。而及時反饋技術(shù)是在教完所學(xué)的內(nèi)容之后，馬上出幾道練習(xí)題目，對學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣可以使教師及時了解學(xué)生掌握知識的情況。