徐瑞鳳

一、個(gè)案資料

小倩（女 ）：厭學(xué)、網(wǎng)游成癮，抵觸學(xué)校教師的正常幫助教育。

二、原因分析

通過對(duì)小倩同學(xué)問題原因的分析、電訪及多次談話，我認(rèn)為她的問題生成原因是多方面、復(fù)雜和長期的，只有找到了她的病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。

（一）家庭原因

一是父母是個(gè)體戶，無時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行管理教育，放任自流，整天忙著賺錢做生意，對(duì)孩子身心健康成長漠不關(guān)心，聽之任之，認(rèn)為“樹大自然直，人大自然成”，孩子在父母身邊無溫暖和體貼。

二是當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上有問題時(shí)粗暴對(duì)待，說些絕話，“你好不了，將來的路就是犯罪，早知道你這樣，只當(dāng)我們沒有你這孩子”。使孩子產(chǎn)生反感對(duì)抗情緒，破罐子破摔。

三是平時(shí)把她生活在姑媽家，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理和教育。

（二）學(xué)校原因

一是學(xué)習(xí)遭受挫折后，在校受到指責(zé)、批評(píng)多，得到的具體幫助與指導(dǎo)少，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。

二是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，孩子愛好的特長受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。

三是老師多次請(qǐng)家長，家長不到學(xué)校，老師不理解，在孩子面前說了一些不該說的話，增長了她對(duì)學(xué)校和老師的對(duì)抗情緒。

（三）社會(huì)原因

一是在學(xué)校、家庭缺乏溫暖時(shí)，她便在網(wǎng)游中尋找刺激。

二是消費(fèi)文化的影響，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)她的危害很大。

三、教育轉(zhuǎn)化的具體措施

1.建立誠摯的師生感情

利用周記，從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對(duì)待她，尤其在她情緒低落時(shí)更多親近她、愛護(hù)她、理解她。通過和她深入的交談，使她感受到教師的期待，使她愿意把教師的要求變成自己內(nèi)心的愿望。因此在做她的工作時(shí)我注意了方式方法，出以公心，不當(dāng)面批評(píng)、揭短，個(gè)別談話，適當(dāng)保密，不翻舊帳。冷處理，熱輿論。不說不做有損傷她自尊、損害她人格的言行。

2.挖掘閃光點(diǎn)，樹立信心

她也具有優(yōu)點(diǎn)，我在工作中千方百計(jì)細(xì)心的尋找她身上的“閃光點(diǎn)”，注重“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，用放大鏡來觀賞她的優(yōu)點(diǎn)，多給予她耐心的輔導(dǎo)，熱心的鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)上，多采取一些優(yōu)惠傾斜政策，使她感到老師的關(guān)懷，同學(xué)的可親，享受到集體的溫暖，讓她得到最需要的東西——精神上的夸獎(jiǎng)、心理上的滿足。

3.發(fā)揮班集體的教育作用

班集體是以學(xué)生為主體的小社會(huì)，良好的班集體是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證。要善于利用集體輿論的壓力使她的消極因素逐漸受到抑制和克服，以促進(jìn)她向積極方面轉(zhuǎn)化；還要善于運(yùn)用良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)和優(yōu)秀學(xué)生的模范行為感染和影響她，以激發(fā)她的上進(jìn)心，促進(jìn)她以三好學(xué)生為榜樣，奮起直追。

上學(xué)期由于她的轉(zhuǎn)變，在班干競(jìng)選中獲得成功，成為新一屆班長。在她和全班同學(xué)的努力下，我班各項(xiàng)工作有了較大的改善，特別是學(xué)習(xí)成績不斷提高。

4.充分利用教育的合力

做好不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，單靠我們是不能完成的，要依靠一切可以利用的力量，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師、家長、校外教育機(jī)構(gòu)等。其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用是非常重要的。我經(jīng)常與她的家長聯(lián)系，讓家長能夠掌握正確的教育方法，以使家庭教育納入學(xué)校教育的軌道。由于家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變，使得她逐漸感受到家庭的溫暖，也逐漸接受師長的教育，取得了較好的效果。

四、結(jié)論與反思

在我們工作實(shí)踐中，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)不良行為學(xué)生要：

（一）“愛”字當(dāng)頭，信任學(xué)生

在對(duì)待不良行為學(xué)生時(shí)必須愛字當(dāng)頭，愛是一種巨大的教育力量。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。師生關(guān)系不同于父子關(guān)系，師生之間沒有天然感情聯(lián)系，只有通過愛才能去溝通師生之間的心靈，才能幫助他們不斷前進(jìn)。

（二）動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

不良行為學(xué)生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，他們?cè)谵D(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù)，這就要求我們?cè)诮逃麄兊恼麄€(gè)過程中，要具有耐心的教育藝術(shù)，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，持之以恒，疏通引?dǎo)，啟發(fā)自覺，只有這樣，才能使他們知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，改過從善，提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)水平。我們不論在何時(shí)，都給他們以春天般的溫暖，讓學(xué)生親近你，信賴你，讓他們體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

（三）聯(lián)系各界，共同教育

不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，單靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還要充分利用家庭、社會(huì)等教育力量。在轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好他們的家長工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。除此之外，還充分利用社會(huì)的教育功能，教育好不良行為學(xué)生。如邀請(qǐng)社會(huì)各界人士到校進(jìn)行專題教育，現(xiàn)身說法；組織學(xué)生對(duì)校外教育基地參觀實(shí)踐親身體驗(yàn)，在學(xué)校、家庭、社會(huì)所結(jié)成的教育網(wǎng)絡(luò)中，使轉(zhuǎn)化工作能順利開展并取得成效。

同時(shí)不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在整個(gè)轉(zhuǎn)化過程中，他們故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們?cè)谟袧M腔熱情的基礎(chǔ)上，必須遵循教育規(guī)律，積極探索新方法和技巧，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，就必須要求先接近他們，讓他們接受你，這就是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往，沒有互動(dòng)就不存在教育轉(zhuǎn)化的可能，所以我們?cè)诮逃D(zhuǎn)化不良行為學(xué)生工作的過程中，不僅要在理論上超越歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”與現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且要在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們?cè)诠ぷ髦?，?yīng)平等地甚至更偏心地接近和關(guān)心不良行為學(xué)生，讓師生關(guān)系在一種平等、理解、雙向的人與人的交往中進(jìn)行教育，在交往中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。使他們由逃避、討厭，甚至是拒絕我們，轉(zhuǎn)而樂意接近、喜歡和接受我們。這對(duì)轉(zhuǎn)化不良行為學(xué)生有極大的幫助，為此我們要通過師生之間的信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。