關冰心

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者！”。著名的教育學家托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?有一句話也這樣說的：Having made the children interested is a thing half done.（興趣是成功的一半）。興趣是學好語言的關鍵也是最好的老師。由于小學生活潑好動，注意注意時間短，因此，小學的英語教學應該把如何激發(fā)小學生對學習英語的興趣作為主要任務。在教學過程中，本人嘗試如下培養(yǎng)學生學習英語興趣的方法。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

小學生學習英語的目的是培養(yǎng)交際和應用英語的能力。英語是一門實踐性很強的工具課。在教學過程中，我很注重創(chuàng)設較為真實的情境，讓學生在情景中學習英語。

如：我上五年級下冊第六單元時，我就把教室裝扮成自然園，且讓學生戴著不同動物的頭飾。并且用動作表演該動物，學生扮演得活靈活現(xiàn)。這時，我就用感嘆語氣并用夸張的表情說：“What a big nature park！”學生在”nature park”游玩中輕松且愉快地掌握了英語知識。

在小學英語教學中運用情境教學，能寓教于樂，樂中求學，樂中創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了“在情境中教，在情境中學，在情境中獲得自由發(fā)展”的原則與目的，有效地提高了學生學習的積極性，化抽象為具體，化乏味為興趣，使學生樂學、會學和主動、輕松的獲取知識。

二、巧用游戲，引發(fā)興趣

在英語課堂教學中恰當?shù)膽糜螒?，既能夠活躍課堂氣氛，也吸引學生主動參加課堂活動。游戲與其趣味性不但激發(fā)學生內在動力，而且充分調動學生的求知欲和好奇心，讓學生在學中玩，玩中學，使英語課堂變得生動有趣，但老師在利用游戲時，一定要注意避免“少數(shù)學生在唱戲，多數(shù)學生在看戲”。

教單詞時，如果老師一味重復讀，學生就會感到很乏味。為了突破個別難記的單詞我就巧設“大小聲”游戲；為了鞏固單詞，我設計“看嘴形說單詞”游戲；當我在復習這個環(huán)節(jié)中，學生很容易陷入疲憊的狀態(tài)，所以恰當?shù)厥褂糜螒蜃钅芗て鹚麄儗W習的激情。在復習十二個月份和關于天氣特征形容時，學生感到非常難學。這時，我就設計一個“哈哈”游戲，讓學生在輕松中學習。我把十二個月份的單詞和天氣特征的形容詞的寫在紙條里，放進不同的兩個盒子里。游戲開始時，請一名學生從兩個盒子里各取出一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合實際，如December is cold.其他同學重復該形容詞cold，cold . 如果不符合實際，如：June is cold.臺下學生則“哈哈”大笑說：“ha ha ，so funny”既可以讓學生更好地掌握有關單詞，也可拓展學生的常識知識。

由此可見，游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法。我根據(jù)學生實際情況設計游戲，讓全體學生參與其中。游戲可以為教學服務，既讓學生學到知識，又得到樂趣。

三、妙用歌曲，誘發(fā)興趣

人們都知道，人在認識事物過程中，往往會被感興趣的事物所吸引，且難以忘懷。歌曲以優(yōu)美旋律，明快的節(jié)奏吸引并打動人們的心弦。

當我教完一個單元時，我會把本單元的重點內容編成學生喜歡聽的歌曲，用歌曲來激發(fā)學生的興趣。優(yōu)美歌曲不但能吸引學生注意力，也能激發(fā)學生學習英語的興趣，還能讓學生感受音樂優(yōu)美旋律時記住所學的內容。

四、利用競賽，激發(fā)興趣

根據(jù)小學生普遍有爭強好勝、愛表現(xiàn)的特點。在教學過程中，我引進競賽機制。我們應讓課堂樂趣橫生，使學生對英語學習始終保持新鮮感，增強其興趣。

利用競賽，能挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”的現(xiàn)象。

五、運用媒體，增強興趣

教師利用多媒體教學，可以激發(fā)學生的學習興趣。小學生生性好動，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學方式不容易調動學生學習的積極性，而運用多媒體教學技術，就可以解決這個問題。它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，調動學生的積極性，使學生保持學習興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了教學目的。

多媒體教學加大了課堂的信息容量，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，能有效組織教學，也可以充分調動學生多種感官，激發(fā)學習英語興趣，驅動學生求知欲。

六、課后作業(yè)，遷移興趣

對于中國的小學生來說，學習英語在平時的生活中沒有學習運用的環(huán)境，缺少語言氛圍，比較容易遺忘，僅靠課上的四十分鐘是遠遠不夠的。作為課堂教學的一種輔助手段，布置適量的課后作業(yè)是必要的，也是重要的，可以達到鞏固所學知識的目的。平時根據(jù)教材特點，我還布置了一些階段性作業(yè)。每學完一個階段，我讓學生進行系統(tǒng)復習，首先讓學生多聽多練，把本階段所學的對話有機結合到生活中去靈活運用。我通常把這些知識點融入到一個故事中，系統(tǒng)檢查學生對這些內容的掌握情況，以其發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時改進，并且確定今后的努力方向。

總之，興趣是一種學習動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果就越好。興趣能使學生提高學習效果，學生學習效果的提高又能促進學生興趣的增長。但興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能得以鞏固和持續(xù)，從而得以增長。因此，如何激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性和主動性是英語教學的重點之一。