龔弟英

英語作為小學(xué)教育的一個重要的內(nèi)容，在小學(xué)課程表中，早已排入日常教學(xué)，并且要求教師在上課期間盡量使用英語上課，盡管如此，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)效果仍然很差，尤其是英語口語教學(xué)，能開口說英語的學(xué)生寥寥無幾。教師已意識到這一點(diǎn)，在課堂上多以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力為主，受現(xiàn)實(shí)條件的限制，往往力不從心。目前就如何培有效養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力也沒有一個固定的模式，本文結(jié)合自己在農(nóng)村教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對農(nóng)村小學(xué)英語教育的了解，簡單談?wù)勣r(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的幾點(diǎn)策略。

一、情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，愿意說

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

雖然農(nóng)村學(xué)校條件差，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不好，但是小學(xué)英語教材的內(nèi)容，很多都是與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的，我們在小學(xué)階段的口語訓(xùn)練中可以充分利用這些日常生活中常見的實(shí)物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語的情景。如在教學(xué)《How much is it？》一課時，老師做一些像apple、pear、banana、egg等教具進(jìn)入教室，找兩個英語口語較好的同學(xué)和老師做一個買賣東西的情景示范，然后教學(xué)Can I help you？I want some ……？How much is it？ Here you are？等句型。再將物品分到小組手中，分小組進(jìn)行買賣東西訓(xùn)練，將他們買到的東西送給他們。如在教What are you doing？時，設(shè)置一個情景：讓一個學(xué)生捧著本書，然后回答：Im reading.這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺中提高口語表達(dá)的流利程度。

二、交際教學(xué)法，讓學(xué)生想說

交際法的原則是以學(xué)生為中心，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)思維促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的交際中進(jìn)行人與人之間的交流，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。交際教學(xué)法就是要通過基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課外活動的項(xiàng)目比較少，老師可抓住一切可以利用的機(jī)會利用英語與學(xué)生交流，比如見面一定要用英語問候、打招呼、聊天等，在交流的過程中對學(xué)生不會說的相機(jī)給予指導(dǎo)，從而形成說英語的習(xí)慣。英語交際學(xué)專家利特爾伍德把交際性教學(xué)活動分為功能性交際性活動（Functional Communicative Activities）和社會性活動（Social Communicative Activities）。前者是機(jī)械性的句型訓(xùn)練，而后者則是在具體情景中角色扮演活動。針對著兩種性質(zhì)的活動，教師可以組織小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對話練習(xí)，可以分組練習(xí)、分層次練習(xí)、男女分組練習(xí)、分角色練習(xí)等等。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行英語課本劇表演。如教授“Who is she ？”一課時，讓學(xué)生分角色朗讀課文，然后給學(xué)生三分鐘時間表演對話。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也能培養(yǎng)他們的組織能力和合作精神。

三、興趣教學(xué)法，讓學(xué)生有興趣說

興趣是最好的老師，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使小學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，盡可能地以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的。如講授“Whats this in English？”時結(jié)合具體的實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。課前準(zhǔn)備許多實(shí)物如水果、手機(jī)、書包等。一上課，就用英語對學(xué)生說：“I have something in this bag. Please guess！”這時，學(xué)生們都七嘴八舌地說：“Apple”“Pear” …“Now， please touch and guess.”然后讓學(xué)生來一邊摸，一邊用英語猜，學(xué)生的積極性完全被激活了，爭先恐后的猜。猜中后，全體同學(xué)為他鼓掌祝賀。這樣學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，不僅掌握了知識，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。而且，人人有機(jī)會開口，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生開口說英語的目的。

四、游戲式的口語教學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)與玩中學(xué)會說

愛玩游戲是小學(xué)生的天性。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)英語的一種教學(xué)方法。在課堂英語教學(xué)中，采用游戲是練習(xí)學(xué)生口語的一種很有效的手段。單詞教學(xué)中，一般利用多種游戲進(jìn)行趣味練習(xí)。例如，大小聲、英漢互譯、運(yùn)用肢體語言做動作學(xué)生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學(xué)生會唱的英文歌曲中，學(xué)生更感興趣，學(xué)習(xí)童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。在復(fù)習(xí)水果單詞時，把水果放在一只袋子里，通過Touch， guess and say 的游戲讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語說出該水果的名稱，這一活動比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。學(xué)生說英語的興趣較高，學(xué)習(xí)效果也很好。

五、運(yùn)用激勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極說

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，本來學(xué)生的基礎(chǔ)就差，學(xué)校的教學(xué)條件也有限，所以要特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎勵的方式，如：我在上課時給用英語交流最多的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課上英語表達(dá)好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們開口說英語的積極性。

總之，在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力上，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，讓我們一起“上下求索”。英語的教學(xué)方法有很多種，英語教師必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生、適合學(xué)情、適合自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，再加上深刻的反思和改進(jìn)，相信，一定能夠提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。