李艾琳

詞匯是構(gòu)成語言體系的要素。要掌握一門外語就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。教師要激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為注重點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（一）Let's learn 的詞匯教學(xué)建議

1.在談話中呈現(xiàn)，輕松自然地進(jìn)入課堂

談話可以拉近師生距離，可以讓學(xué)生放松心情，舒緩情緒。在談話中呈現(xiàn)詞匯，減輕學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，活躍氣氛，提高課堂效率。教師可以圍繞身邊或生活中的事來展開話題，如利用Let's start，這個(gè)板塊教學(xué)上的功能是引導(dǎo)學(xué)生就話題相關(guān)的問題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論，師生在討論的過程中就引入Let's learn的新詞匯。比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元cook the meals， sweep the floor， clean the bedroom， water the flowers， empty the trash等詞匯的時(shí)候，詞匯的呈現(xiàn)可以在談話中。教師問學(xué)生：What can you do at home？ 學(xué)生就會(huì)回答：掃地＼倒垃圾＼澆花等等，教師就用英語重復(fù)學(xué)生的回答：Oh， you can sweep the floor. sweep the floor， sweep the floor.如此，就在談話中不知不覺的呈現(xiàn)了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了談話呈現(xiàn)，教師還可以利用Let's start 板塊后的Let's chant呈現(xiàn)，利用節(jié)奏感很強(qiáng)的Let's chant呈現(xiàn)既有趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.在操練的過程中弱化難點(diǎn)

五、六年級(jí)的詞匯難度有一定的增加，有的詞匯很長，有的詞匯發(fā)音難，如果教師不能在教學(xué)過程中弱化難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)很吃力，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減少，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法把教學(xué)難點(diǎn)弱化，讓學(xué)生能輕松習(xí)得難詞。

3.在說說做做中操練，在交際活動(dòng)中加強(qiáng)記憶

小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡階段，如果讓他們整節(jié)課都坐得端端正正的學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易注意力不集中。所以，教師在詞匯教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)起來的操練活動(dòng)，讓他們手動(dòng)、腦想、口說。

4.在教學(xué)中結(jié)合音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生自學(xué)能力

教學(xué)的最好效果就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先就要就會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以魚不如授之以漁。教師在教學(xué)詞匯的時(shí)結(jié)合音標(biāo)認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律記憶單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著年級(jí)的增高詞匯逐漸增加，對(duì)小學(xué)生來說要求達(dá)到熟練拼讀掌握并不容易，如果結(jié)合音標(biāo)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律拼讀詞匯，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么詞匯的掌握就變得比較容易。

（二）Read and write 的詞匯教學(xué)建議

1.不同教學(xué)要求，不同時(shí)間教學(xué)只要求聽、說、認(rèn)讀掌握或聽、說掌握的新詞匯教師可以隨文識(shí)詞教學(xué)，也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有一定難度的新詞匯，學(xué)生分組學(xué)習(xí)或師生一起學(xué)習(xí)都不失為好方法。把詞匯放在閱讀前、閱讀中或閱讀后教學(xué)，應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容和學(xué)生情況而定。

2.結(jié)合主句型鞏固已學(xué)詞匯

二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生懂得重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)和運(yùn)用，能夠進(jìn)行簡單的交際交流在學(xué)習(xí)主句型時(shí)。語句是詞匯的延續(xù)又是語言的基礎(chǔ)，結(jié)合主句型鞏固詞匯在一定程度上能訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。詞匯的鞏固與句型的教學(xué)相結(jié)合，既避免了單獨(dú)鞏固詞匯的枯燥又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，完成教學(xué)目標(biāo)。教師可以在主句中替換詞匯，以達(dá)到句型的掌握和在聽說能力上對(duì)詞匯的進(jìn)行鞏固運(yùn)用。而仿造句子鞏固詞匯，是通過學(xué)生仿寫句子，鞏固詞匯書寫。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽揣摩詞意，培養(yǎng)技巧

小學(xué)生的年齡小，往往一遇到生詞就會(huì)心生畏懼，產(chǎn)生逃避心理，總是依賴教師來解決問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)上下文來大膽揣摩出詞意。在閱讀時(shí)，學(xué)生在文中用筆做好記號(hào)，猜測的詞意和不懂的詞匯用特殊的記號(hào)標(biāo)出來，培養(yǎng)簡單的閱讀技巧。

（三）Let's read 的詞匯教學(xué)建議

1.語篇學(xué)習(xí)之后教學(xué)詞匯，減輕負(fù)擔(dān)

教師在學(xué)習(xí)語篇后安排詞匯學(xué)習(xí)，能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免由于在學(xué)習(xí)語篇時(shí)處理詞匯的輸入過重的負(fù)擔(dān)而導(dǎo)致信息處理不暢的問題。當(dāng)然，語篇之后教學(xué)的詞匯應(yīng)是不影響語篇理解的詞匯。

2.語篇學(xué)習(xí)中教學(xué)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

不是所有的邊學(xué)習(xí)語篇邊教學(xué)詞匯都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，處理問題不暢。對(duì)于新詞量少，屬于理解詞匯的教學(xué)，教師安排在語篇中教學(xué)詞匯不僅減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)節(jié)省時(shí)間，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的方法。需要教師注意的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是說完全的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)于一定難度的詞匯應(yīng)小組合作或教師適當(dāng)?shù)膸椭瓿伞?/p>

3.語篇學(xué)習(xí)前教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生思維

教師選擇與語篇話題密切相關(guān)能夠激發(fā)學(xué)生思維的個(gè)別主要詞在語篇前教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解語篇的相關(guān)知識(shí)背景和生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)思維。

4.分類教學(xué)，把握詞匯教學(xué)的層次

根據(jù)不同的分類方法，詞匯有不同的類別。詞匯分類教學(xué)對(duì)學(xué)生有一定的指導(dǎo)意義，可以引導(dǎo)學(xué)生找出詞匯分類的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的類別記憶詞匯，減低遺忘率，同時(shí)教師把握詞匯教學(xué)的層次，更明確教學(xué)要求。

小學(xué)英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，我們要根據(jù)教材的教學(xué)要求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，讓英語詞匯教學(xué)課堂豐富多彩，激發(fā)并保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力做到小學(xué)英語詞匯教學(xué)準(zhǔn)確、趣味和有效，最終達(dá)到提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。以上所述只是筆者的個(gè)人看法，研究的還不夠深入和透徹，特別是對(duì)詞匯教學(xué)要求對(duì)比的分析有待改善。英語詞匯教學(xué)必須以時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)， 以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動(dòng)態(tài)，借鑒成功的范例，聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合教材，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。