黃麗丹

作為一名基層的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我和同事一起對(duì)情境引入式教學(xué)進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)和探索：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征，根據(jù)教材資源和小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)精彩的情境，導(dǎo)入新課。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)情境引入式教學(xué)需要注意的幾個(gè)事項(xiàng)：

一、要符合科學(xué)性，切忌胡編亂造

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)。違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足取。

二、要體現(xiàn)啟發(fā)性，切忌導(dǎo)而不入

如果設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不能啟迪學(xué)生積極思維，學(xué)生是很難進(jìn)入角色的。因此導(dǎo)入主要是為課堂教學(xué)提供動(dòng)機(jī)、進(jìn)行知識(shí)鋪墊的過程。在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生開始有著比較強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)整體考慮，既要注意知識(shí)的前后聯(lián)系，又要注意一堂課的前后聯(lián)系。導(dǎo)入的內(nèi)容要關(guān)注它在本堂課中的實(shí)用性，盡力給學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，從中感受數(shù)學(xué)的力量，逐步形成“做數(shù)學(xué)”的觀念。

例如，教學(xué)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的三條邊的關(guān)系》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：先安排好學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備幾根不同長度的小棒，“請(qǐng)同學(xué)們選取其中的三根小棒拼成一個(gè)三角形”，在拼的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：并不是任意的三根小棒都能拼成一個(gè)三角形，“要怎樣的三根小棒才能拼成一個(gè)三角形呢？”學(xué)生再在觀察中去發(fā)現(xiàn)問題，這就由一個(gè)個(gè)疑問為核心構(gòu)成的啟發(fā)性導(dǎo)入情節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生探索追究的欲望，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)。

從上面的例子中可以看出積極思維往往是從問題出發(fā)，又深入到問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系在一起。反之，脫離教學(xué)內(nèi)容的情境導(dǎo)入不但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生積極的思維也是一種窒息。

因此，我們?cè)谶x擇情境導(dǎo)入的素材時(shí)，要選取最簡潔的形式和最直接的方法，快速的啟發(fā)學(xué)生對(duì)本堂課的授課內(nèi)容的認(rèn)知，用最短的時(shí)間將知識(shí)聯(lián)系起來。

三、要增加互動(dòng)性，切忌機(jī)械被動(dòng)

具有互動(dòng)性的導(dǎo)入，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，而不是等待問題的出現(xiàn)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在上課伊始，注意采取師生互動(dòng)的教學(xué)方式，才能牢牢抓住兒童的注意力。

四、要富有趣味性，切忌枯燥乏味

我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)在“趣”字上下功夫，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我是這樣進(jìn)行情景導(dǎo)入的：有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的 1/3 ，老二分到了這塊地的2/6 ，老三分到了這塊地的 3/9 。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈大笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。你們知道阿凡提為什么笑嗎？（提出疑問，激起學(xué)生討論。）

這樣在授課之初就引出一個(gè)學(xué)生剛接觸分?jǐn)?shù)時(shí)容易出現(xiàn)的小笑話，既幫助了我們后續(xù)的授課，又富有趣味性的揭示了課題，可謂一舉兩得。所以在我們應(yīng)盡量選取有趣味性的導(dǎo)入輔助教學(xué)。

五、要有針對(duì)性，切忌漫無目標(biāo)

新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對(duì)不同年級(jí)、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時(shí)間，選擇不同的方法。切記不能只圖表面的熱鬧，追求形式花樣，甚至故弄玄虛，畫蛇添足，更不能占用過多的時(shí)間削弱其它教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、分寸要恰當(dāng)，忌喧賓奪主

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情境導(dǎo)入的目的之一，但是情境的創(chuàng)設(shè)，不管問題的提供方式是否新穎多樣，營造的氛圍是否輕松活潑，最終要達(dá)到為課堂教學(xué)服務(wù)、引起學(xué)生數(shù)學(xué)思考的目的，因而要控制好時(shí)間，掌握好度。防止導(dǎo)入環(huán)節(jié)喧賓奪主，妨礙學(xué)生對(duì)主要信息的獲取和理解。

例如，有位老師在教學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)“射箭”游戲，利用flash軟件，展示出射中靶心后，彈出“2個(gè)千”“4個(gè)百”“7個(gè)十”….畫面不斷變換，讓人眼花繚亂，最后再引入千以內(nèi)數(shù)的組成，盡管這些內(nèi)容與教學(xué)相關(guān)，氣氛也非?；钴S，但老師花了過多時(shí)間進(jìn)行游戲，學(xué)生沉迷于游戲而不能自拔，干擾了學(xué)生對(duì)主要問題的思考，課堂教學(xué)效率不高。

七、要充分考慮學(xué)生所處的社會(huì)生活環(huán)境，忌脫離實(shí)際

學(xué)生在學(xué)校之外，已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)，而隨著學(xué)生的成長，他們從學(xué)校里所獲得的經(jīng)驗(yàn)比日常生活經(jīng)驗(yàn)更多，更重要?；谶@些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能夠通過各種活動(dòng)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實(shí)中的數(shù)量關(guān)系和空間形式，由此發(fā)展他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。課堂教學(xué)如果從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，那么學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面也將得到進(jìn)步和發(fā)展。

例如，我在教學(xué)六年級(jí)《比例尺》時(shí)，采用的是腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式導(dǎo)入：從北京到天津有120千米，坐車要一個(gè)多小時(shí)，可是一只蝸牛從北京爬到天津只花了10秒鐘，這是怎么回事？學(xué)生很快就反應(yīng)過來：“因?yàn)槲伵Ｊ窃诘貓D上爬?！庇捎谠S多同學(xué)都見過地圖，因此引出地圖是根據(jù)比例尺的原理縮小以后制成的。這種導(dǎo)入從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念和方法，學(xué)生很感興趣，也容易理解接受。

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，開發(fā)課程資源，巧設(shè)情景，精彩引入，已引起了一線教師的普遍重視?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇辛伺d趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)注意以上事項(xiàng)，巧妙的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，一定能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。