裴紹志

評課是教師教學(xué)工作“五課”基本功之一，是重要的教學(xué)研究活動，是在理論與實踐相結(jié)合中提高教師教學(xué)技能水平、促進教師專業(yè)化發(fā)展、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑?？茖W(xué)、有效的評課行為是對教學(xué)方向的一種引領(lǐng)，并能有效地促進本地區(qū)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、評課的先行預(yù)備條件

（一）必要的理論準(zhǔn)備

描述性理論是部分一線體育教師不愿深入了解的知識，而這部分知識恰恰是評好一節(jié)課的基礎(chǔ)性和方向性知識；課程改革的前瞻性理論是評課的指導(dǎo)思想，如，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”等課程核心理念；體育教學(xué)論、心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)等體育相關(guān)的學(xué)科知識，是一個評課者資格的準(zhǔn)入門檻，如果對此不加以了解，就會難分辨呈現(xiàn)在面前的一節(jié)體育課是否規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）熟悉教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容往往是從文化層面的競技體育的范疇中借鑒而來，但競技體育的內(nèi)涵與教育還是有著明顯的差別。如跨欄跑，從競技角度而言，不論用什么方法，只要符合規(guī)則，取得好成績就可以。相比較而言，體育教育教學(xué)則大相徑庭，站在教育的視角，跨欄跑只是一個載體，真正的目的是要提高學(xué)生的運動能力，增強學(xué)生的體質(zhì)，完善學(xué)生的人格。因此，評課教師必須熟悉教學(xué)內(nèi)容，知道其價值之所在、重難點是什么，評課時才不至于跑題。

（三）預(yù)讀教學(xué)設(shè)計方案

評價一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計方案是好還是差，需要從執(zhí)教教師的角度去了解其教學(xué)觀念和思想，其對學(xué)生的分析和對教材的理解，對教學(xué)目標(biāo)制訂情況及教學(xué)策略，由此才能使評課更有針對性和科學(xué)性。

二、評課關(guān)注的重點

（一）教師需樹立正確的課程觀和教學(xué)觀

評價一節(jié)課，就要通觀其課，而后梳理再現(xiàn)，再現(xiàn)的難點是執(zhí)教教師的課程觀和教學(xué)觀等相對抽象的問題，而恰恰這些問題最容易被忽視。原因無他，只因為沒有清楚地看到執(zhí)教教師有正確的課程觀和教學(xué)觀，從而導(dǎo)致無法從方向性上對所觀看的課進行正確定位。因此，筆者認(rèn)為，在評課中通過觀察一定要關(guān)注如下內(nèi)容：在課堂上是否看到執(zhí)教教師有三維健康觀；是否在關(guān)注著每一個學(xué)生的發(fā)展；是否在潛移默化地育人；是否以二元統(tǒng)一的思想在教學(xué)等，這些是評價一節(jié)課是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有目標(biāo)性、科學(xué)性和健身性

教學(xué)內(nèi)容的選擇，是一節(jié)課最為重要的一個環(huán)節(jié)。自從第八次課程改革以來，教材的改革截至現(xiàn)在仍在不斷地進行著，因為就理念、思想、評價等方向的爭論始終存在，但教材是牽引課程改革發(fā)展的“牛鼻之繩”還是達成了共識。因此，對于教學(xué)內(nèi)容的選擇是否是在“目標(biāo)的引領(lǐng)下”選擇的，是否符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，能否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生增強體能、增進健康是否有價值等因素，一線教師一定要關(guān)注和分析，這是評價一節(jié)課是否優(yōu)秀的先決條件。

（三）教學(xué)方法、方式和手段有效、靈活多樣有創(chuàng)新

教學(xué)方法和手段是教師、學(xué)生和教材之間的紐帶，是評價體育課內(nèi)容的重中之重。在評價中應(yīng)重點關(guān)注：1.教學(xué)方法、方式和手段是否是圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生運動基礎(chǔ)等方面進行選擇與合理運用的；2.教學(xué)方法的使用是否強調(diào)了平等、民主與和諧，重視了學(xué)生之間個體差異；3.教學(xué)方法的運用是否使教師活動與學(xué)生活動相得益彰，在操作中能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；4.教學(xué)方法中是否有教、學(xué)、練的過程，必要的教材要有“思”的過程；5.教師是否靈活地針對不同水平學(xué)生的身心發(fā)展特點、不同內(nèi)容的教學(xué)規(guī)律與要求，進行了有針對性和實效性的教法與學(xué)法創(chuàng)新，其個性行為可以不拘泥于形式，其目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的效果評價教師的教法運用是否有效

1.學(xué)生是否愿意認(rèn)真聽講（聽教師講課，聽其他學(xué)生發(fā)言）；2.學(xué)生是否愿意看示范（看他人做自己需要的內(nèi)容，向他人學(xué)習(xí)等）；3.學(xué)生在學(xué)習(xí)后和聽、看后能否積極主動地進行練習(xí)，能否有效運用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式；4.師生間的協(xié)作和學(xué)生間的協(xié)作需得當(dāng)合理。

（五）教師應(yīng)具備自己的教學(xué)風(fēng)格

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確闡述了體育教師的專業(yè)素質(zhì)評價應(yīng)包括：教師職業(yè)道德、教學(xué)能力和教育科研能力，但從課堂評價的操作層面應(yīng)該關(guān)注教學(xué)能力的評價，即教師應(yīng)在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出如下分風(fēng)格：1.儀表端莊，舉止大方，教態(tài)自然，具有親和性和良好的影響力；2.專業(yè)知識層面廣，語言標(biāo)準(zhǔn)，表達生動簡明，音調(diào)有變化；3.示范準(zhǔn)確優(yōu)美，具有感染力；4.能夠駕馭課堂教學(xué)，調(diào)控與組織自如有效，應(yīng)變能力強；5.教法運用自如，在繼承上有創(chuàng)新；6.課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)能力好；7.懂得尊重學(xué)生，能利用反饋，及時、準(zhǔn)確地解決問題；8.有自己的教學(xué)風(fēng)格和個性。

（六）運動負(fù)荷要適宜

1.學(xué)生正常上完一節(jié)體育課都會出現(xiàn)臉紅撲撲的現(xiàn)象；2.學(xué)生上完體育課，應(yīng)該適當(dāng)出汗；3.在讓學(xué)生進行主觀評價時，學(xué)生會說“有點累”。

（七）教學(xué)目標(biāo)的達成度

一節(jié)體育課有效與否，是評價一節(jié)課優(yōu)秀與否的重要標(biāo)志。在評價一節(jié)課時，需要認(rèn)真觀察學(xué)生，通過觀察學(xué)生判斷教學(xué)目標(biāo)制訂得是否適宜。這是檢查一個教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要標(biāo)志，更是評價一節(jié)課的重要依據(jù)。