劉成兵

由江蘇省教育廳主辦、江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室協(xié)辦、常州市教育科學(xué)研究院和常州市第五中學(xué)承辦的江蘇省第三屆高中青年體育教師教學(xué)基本功比賽于2017年年底落下了帷幕。江蘇省高中青年體育教師教學(xué)基本功比賽從2011年開始，每3年舉辦一次。該比賽是對江蘇省學(xué)校體育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評估的一項重要措施，目的在于交流教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)成果、推動學(xué)校體育建設(shè)、促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升體育教師專業(yè)發(fā)展。共有來自全省13個大市的26名選手參加了比賽。

根據(jù)《江蘇省教育廳辦公室關(guān)于組織2017年青年教師教學(xué)基本功大賽的通知》（蘇教辦基〔2017〕4號）精神，按照《江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽規(guī)程（2017年修訂）》的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)將內(nèi)容設(shè)置為：一是通用技能，包括粉筆字、語言表達(dá)、教學(xué)設(shè)計與課件制作、課堂教學(xué)；二是專業(yè)技能，包括運(yùn)動技能和評課兩個方面。其中，運(yùn)動技能有規(guī)定項目和自選項目：規(guī)定項目為廣播操、武術(shù)健身操、隊列隊形、田徑（跨欄和急行跳遠(yuǎn)）、體操（墊上技巧和雙杠），自選項目為自編不少于兩類運(yùn)動項目的技能組合。評課則要求觀看一節(jié)高中體育錄像課，寫分析點(diǎn)評材料。所有項目的設(shè)置從一定程度上涵蓋了高中學(xué)校體育和教育教學(xué)必需的基本功內(nèi)容，體現(xiàn)了江蘇省高中體育教師的基本專業(yè)要求。

評分標(biāo)準(zhǔn)中，通用技能項目權(quán)重為65%。其中，通用教學(xué)技能權(quán)重為25%，包括教學(xué)設(shè)計與課件制作權(quán)重分別為10%、6%，粉筆字與語言表達(dá)的權(quán)重分別為3%、6%；運(yùn)動專業(yè)技能為25%，包括隊列隊形和操權(quán)重為5%、規(guī)定項目和自選項權(quán)重各為10%；實踐課教學(xué)與評價權(quán)重為50%，包括上課45%、評課5%。上述比賽項目，均按百分制評出原始分，選手的每項原始分乘以該項目的權(quán)重，累計相加后為該選手所得總分。

本次比賽規(guī)模大、水平高、輻射廣，為期一周的比賽期間，除了保持以往兩屆的特點(diǎn)之外，又賦予了新的內(nèi)涵和形式。

一、與時俱進(jìn)的適切性

與以往兩屆相比，本次比賽進(jìn)行了部分改革。一是，將原來的課件制作、粉筆字、語言表達(dá)3個單項進(jìn)行整合，讓參賽教師在出示自己課件的同時邊講解邊展示，并根據(jù)講解內(nèi)容和課件的格式做適當(dāng)?shù)陌鍟＿@一變革，更好地考察了教師對這3項的實際運(yùn)用能力，也與一線教師的日常教學(xué)活動更加緊密地結(jié)合。二是，將原來各市選手先上報錄像課再從錄像課中遴選優(yōu)秀選手現(xiàn)場上課改為所有參賽選手都需要現(xiàn)場上課，增強(qiáng)了選手的參與感，也排除了攝像以及后期制作對體育教學(xué)評價的技術(shù)影響力，節(jié)約了選手參賽在人力、物力方面的投入，讓現(xiàn)場觀摩資源更豐富，使比賽更客觀公正。

二、選手與評委的權(quán)威性

本次比賽是在全省13個大市進(jìn)行體育教師基本功比賽選拔的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，部分資源凝聚了一線體育教師和專家的設(shè)計思路，是團(tuán)隊的智慧結(jié)晶。

從評價公平性角度看，組委會遴選的裁判員主要由來自一線的中學(xué)體育特級教師、中學(xué)教授級高級教師、部分大市的資深體育教研員擔(dān)任，都是有較高師德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)影響力的專家，他們對評價標(biāo)準(zhǔn)的把握和理解更接地氣。同時，按照省青年教師基本功大賽規(guī)程的相關(guān)要求，在選手編號、抽簽等環(huán)節(jié)做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，確保了比賽的公平。

三、頂層設(shè)計的科學(xué)性

本次比賽設(shè)置的比賽內(nèi)容以考察體育教師對教材的處理能力、教學(xué)計劃制訂能力、語言表達(dá)能力、教學(xué)資源統(tǒng)籌能力、課堂教學(xué)評價能力以及專業(yè)技能和課堂的實操能力為主。這些項目的頂層設(shè)計使比賽活動比較貼近高中學(xué)校體育的改革與發(fā)展，也緊扣推動培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師目標(biāo)，體現(xiàn)了較好的科學(xué)性和實用性。

四、專業(yè)素養(yǎng)的導(dǎo)向性

此次比賽的導(dǎo)向性主要表現(xiàn)在：突出江蘇省體育教學(xué)特點(diǎn)、交流教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)成果、推動學(xué)校體育建設(shè)、促進(jìn)教育教學(xué)改革、提升體育教師專業(yè)發(fā)展。同時，以展示高中體育教師最基本的教學(xué)基本功為核心，并明確教學(xué)基本功是體育教師完成學(xué)校體育教育教學(xué)工作任務(wù)所必需的能力。對與會教師或者通過其他途徑觀摩學(xué)習(xí)的廣大體育教師來說，它釋放了一個信號：這是成為一個真正合格的專業(yè)體育教師的基本素養(yǎng)。

五、人才培養(yǎng)的示范性

體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來體育教育改革的執(zhí)行者和主力軍，這種人才培養(yǎng)需要與各級各類中小學(xué)基礎(chǔ)體育教學(xué)與改革發(fā)展相對應(yīng)。本屆比賽吸引了來自省內(nèi)揚(yáng)州大學(xué)、南京師范大學(xué)以及南京師范大學(xué)泰州學(xué)院近400名體育學(xué)院的學(xué)生到場觀摩，為眾多的準(zhǔn)教師提供了較好的示范引領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)校教師的帶領(lǐng)下或錄像，或記載，或交流，部分高校還給觀摩的學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，要求回校后需要作交流、反思。這種由上而下的供給側(cè)培養(yǎng)方式體現(xiàn)了各高校重視體育教育專業(yè)學(xué)生的師范屬性、提高體育師資人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的需求，也體現(xiàn)了基層學(xué)校對師范院校培養(yǎng)師資的“反需求”。

六、過程參與的全面性

現(xiàn)場參賽教師雖然只有26名選手，但在選拔和前期培訓(xùn)過程中，各大市、轄市區(qū)教研部門和學(xué)校高度重視，認(rèn)真研讀比賽方案和要求，逐層逐校選拔。在組織過程中，比賽項目分階段進(jìn)行，把比賽與培訓(xùn)相結(jié)合，廣泛動員符合條件的教師都要積極參加比賽，形成了“人人參賽，個個爭先”的良好局面，在比賽選拔的過程中完成了對高中青年體育教師的培訓(xùn)和教研，比賽效應(yīng)持續(xù)放大。

七、影響深遠(yuǎn)的傳播性

江蘇的體育教學(xué)基本功比賽不僅是省內(nèi)學(xué)校的一場體育盛宴，更是全國廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)。為使得全國廣大體育教師能夠參與到江蘇省基本功大賽中來，江蘇省中小學(xué)教學(xué)教研室與中國學(xué)校體育雜志社合作面向全國進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)直播，中國學(xué)校體育雜志社和“菁體育”為直播做了全方位的技術(shù)和人力支持，帶給那些不能到達(dá)現(xiàn)場觀摩的教師以全方位的視聽享受，讓更多的體育教師可以觀看到選手的比賽，獲得學(xué)習(xí)資源，也讓更多的省內(nèi)外人士了解了江蘇體育教師的師資狀況，進(jìn)一步促進(jìn)了體育教育同行之間的交流。這種體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維的分享是一種智慧也是一種自信。據(jù)不完全統(tǒng)計，最大的單項直播在線觀看人數(shù)達(dá)到了12萬多，整個比賽期間的直播觀摩量共達(dá)數(shù)十萬。

八、內(nèi)容安排的豐富性

此次比賽除了大賽組委會規(guī)定的比賽內(nèi)容之外，還注重了內(nèi)容的豐富性和相關(guān)性，讓觀摩教師收獲了更多的精神食糧。比賽期間，統(tǒng)籌安排了校長論壇、外教足球訓(xùn)練課、專家講座、名師課堂和開閉幕式的藝體表演。來自參賽選手學(xué)校的近20名校長在孟文硯教授、潘紹偉教授和周兵教授的主持下，對本校和當(dāng)前學(xué)校體育進(jìn)行了深刻地剖析和交流，傾聽和了解了各校在實際工作中的亮點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)以及今后的落腳點(diǎn)。校長們一致認(rèn)為，中小學(xué)是進(jìn)行體育教學(xué)最為正規(guī)、條件最好的階段，只有重視學(xué)校體育工作才可能實現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的真正發(fā)展。常州市田家炳高級中學(xué)的巴西足球外教，在常州訓(xùn)練高中男子足球隊已經(jīng)3年，致力于將巴西先進(jìn)的足球青訓(xùn)理念和足球文化與常州本土特色發(fā)展進(jìn)行無縫對接。經(jīng)過其巧妙安排，2個多小時的訓(xùn)練公開課基本囊括了從熱身到實操、從技術(shù)到戰(zhàn)術(shù)、從無球到有球、從進(jìn)攻到防守等足球常見內(nèi)容，讓觀摩教師對高水平的足球訓(xùn)練有了較為深入的認(rèn)知。南京、常州、連云港的3位教師分別就“啦啦操在高中模塊教學(xué)中的問題與思考、背越式跳高模塊教學(xué)的有效設(shè)計、足球模塊教學(xué)中如何凸顯核心素養(yǎng)”3個主題上了一節(jié)直播課，并在隨后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)與專家和觀摩教師對課堂設(shè)計和課后反思進(jìn)行了分享。開閉幕式上，承辦學(xué)校常州市第五中學(xué)結(jié)合本校特色為與會選手、評委、領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓奉上了一臺具有專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生藝體節(jié)目。常州市龍錦小學(xué)和常州市泰村實驗中學(xué)的學(xué)生代表全市中小學(xué)的學(xué)生，常州市直屬學(xué)校的體育教師代表全市體育教師奉獻(xiàn)了一場精彩的演出。

當(dāng)然，從追求盡善盡美、精益求精的角度出發(fā)，本次比賽還有一些亟待改進(jìn)的地方。

1.評分與日程安排的問題。因體育學(xué)科的特殊性，受限于場地、規(guī)定日程等因素較多，本次比賽采用分組評分的方法，雖然有統(tǒng)一的規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，但每個評委對比賽內(nèi)容的理解和認(rèn)識不相同，不同組的評分差異依然會客觀存在。

2.比賽課與常規(guī)課的關(guān)系問題。體育教師教學(xué)賽課水平的高低根源于常規(guī)課的基礎(chǔ)好壞，一個教師如果不注意提升常規(guī)課的內(nèi)在，就不可能提升賽課的水平。二者之間應(yīng)該是互為促進(jìn)和良性循環(huán)的關(guān)系。在比賽過程中，出現(xiàn)了一人上課多人服務(wù)的場面，如放置器材、提示內(nèi)容等現(xiàn)象與常態(tài)教學(xué)有一定差距。同時大家還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，異地借班上課嚴(yán)格意義上講不能算是真實體現(xiàn)教師自身教學(xué)水平的課。教師對學(xué)生的細(xì)節(jié)以及場地器材的了解程度、上課心理的變化差距，及由此帶來的對于教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入鏈接、班級和運(yùn)動負(fù)荷的控制、不同特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價等都是與該教師在日常實際操作中大不相同的。

3.比賽內(nèi)容與實際需求吻合問題?，F(xiàn)階段，高中學(xué)校體育工作的主要內(nèi)容包括：體育教學(xué)、課余訓(xùn)練、體育管理、科學(xué)研究、體育活動或競賽的組織裁判等工作，從這點(diǎn)來看，大賽的內(nèi)容設(shè)置范圍與基層學(xué)校體育工作的需求情況存在一定的錯位，這可能與省教育廳對各學(xué)科的統(tǒng)一要求有關(guān)。此外，部分內(nèi)容設(shè)置偏狹窄，如技能評價內(nèi)容側(cè)重于田徑和體操，而忽略了其他的常用項目。為了充分發(fā)揮大賽的引導(dǎo)作用并契合基層需求，建議對內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和完善。

江蘇省高中青年體育教師教學(xué)基本功比賽明確了以比賽促進(jìn)全體青年體育教師的專業(yè)成長和學(xué)生的發(fā)展為價值取向，引領(lǐng)了全省高中學(xué)校開展體育教師基本功大練兵。大家要以比賽所帶來的實踐、體驗、思考，不斷提高體育教師自身專業(yè)發(fā)展意識和綜合素養(yǎng)，明確專業(yè)發(fā)展方向，為學(xué)校體育工作作出新的貢獻(xiàn)！