馬艷粉 王志遠(yuǎn) 胥勇 肖春

為提高高職類學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，作者根據(jù)近幾年指導(dǎo)論文的經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)了高職類畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在標(biāo)題和內(nèi)容文不對(duì)題、論文的結(jié)構(gòu)不完整、摘要不能涵蓋全文的內(nèi)容、關(guān)鍵詞不恰當(dāng)、正文中出現(xiàn)的系列問(wèn)題和格式不合等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題提出了開(kāi)展論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心、端正學(xué)生心態(tài)和加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育等措施，以期為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供參考。

畢業(yè)論文是眾多高校人才培養(yǎng)方案中一門(mén)實(shí)踐必修課程，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力、科研能力、分析和解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要手段。但通過(guò)近幾年指導(dǎo)畢業(yè)論文的情況發(fā)現(xiàn)高職類農(nóng)科和生物類的畢業(yè)論文的撰寫(xiě)中存在著諸多問(wèn)題，畢業(yè)論文完成的效果并沒(méi)有達(dá)到設(shè)置該課程的初衷。為此，本文就近幾年來(lái)指導(dǎo)學(xué)生論文中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行了介紹，并提出了解決措施，以期為學(xué)生論文寫(xiě)作和指導(dǎo)提供參考。

一、學(xué)生論文寫(xiě)作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）標(biāo)題與內(nèi)容文不對(duì)題

論文標(biāo)題是正文內(nèi)容的高度濃縮，學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩者不能相互對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)如下：1.有些是題目涵蓋不了寫(xiě)作的內(nèi)容，如：題目是寫(xiě)“某某植物上的害蟲(chóng)防治”，結(jié)果內(nèi)容里體現(xiàn)的是“某某植物上的病蟲(chóng)害的防治”；題目是“煙草上主要害蟲(chóng)的生物防治”，在內(nèi)容上體現(xiàn)出的是“煙草上主要害蟲(chóng)的農(nóng)業(yè)防治、物理防治、生物防治和化學(xué)防治的內(nèi)容”； 題目是“曲靖地區(qū)玉米的種植技術(shù)”，而在內(nèi)容的寫(xiě)作上不僅有曲靖的，還有云南省的，甚至是全國(guó)的玉米的種植技術(shù)。2.有些是題目關(guān)鍵詞和內(nèi)容關(guān)鍵詞不統(tǒng)一，如題目是“淺談轉(zhuǎn)基因植物的利與弊”，結(jié)果在內(nèi)容中體現(xiàn)是“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”，分不清轉(zhuǎn)基因植物和轉(zhuǎn)基因食品的概念；3.有些是論文內(nèi)容只寫(xiě)了題目中的一部分內(nèi)容，如題目是“寫(xiě)某某作物的高產(chǎn)栽培技術(shù)”，而內(nèi)容只是寫(xiě)了“播種和栽培技術(shù)”，而沒(méi)有“選地、選種、種子處理和田間管理” 等內(nèi)容。

（二）論文的結(jié)構(gòu)不完整

1.缺失前言部分。前言也叫引言，它是畢業(yè)論文的開(kāi)頭部分。內(nèi)容一般交代選題的背景、緣由，以及本文寫(xiě)作的目的和意義，也可以對(duì)本文的基本內(nèi)容作一個(gè)扼要的介紹。學(xué)生在論文寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有前言的情況，正文上來(lái)就寫(xiě)一級(jí)標(biāo)題，根本不清楚寫(xiě)本文的目的。2.缺失結(jié)語(yǔ)。文章沒(méi)有結(jié)束性的段落，正在交代著某種實(shí)例就沒(méi)有下文了，本文最終的建議或收尾的語(yǔ)句沒(méi)有，造成文章的完整性不夠。3.調(diào)查報(bào)告中缺少調(diào)查方法，沒(méi)有交代具體調(diào)查的方法，就把調(diào)查的結(jié)果一一羅列，會(huì)讓人提出結(jié)果是從哪里得來(lái)的疑問(wèn)。

（三）摘要不能涵蓋全文的內(nèi)容

摘要是簡(jiǎn)明、具體的反映論文的寫(xiě)作內(nèi)容，展示論文內(nèi)容足夠的信息。一般包括寫(xiě)作目的，方法和結(jié)論等要素。學(xué)生在寫(xiě)論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題：1.前言和摘要不分，不清楚摘要要寫(xiě)什么，最終寫(xiě)成的摘要不是交代本文敘述了什么內(nèi)容，而是對(duì)本文的寫(xiě)作目的進(jìn)行了鋪墊，例如在論文“淺談轉(zhuǎn)基因食品的安全性”一文中摘要寫(xiě)“隨著生物技術(shù)的發(fā)展，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在食品領(lǐng)域以轉(zhuǎn)基因食品的形式出現(xiàn)，雖然轉(zhuǎn)基因食品緩解了糧食危機(jī)，但人們對(duì)其安全性存在爭(zhēng)議”，并沒(méi)有寫(xiě)出轉(zhuǎn)基因食品的安全性到底如何，而只是交代了寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，到底本文從哪些方面進(jìn)行了論述全然體現(xiàn)不出來(lái)。2.要素不全，或缺目的，或缺方法；學(xué)生的畢業(yè)論文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，不寫(xiě)文章的寫(xiě)作目的，又有一些只寫(xiě)目的和方法不寫(xiě)結(jié)果。3.繁簡(jiǎn)失當(dāng)，多數(shù)過(guò)于簡(jiǎn)單化，沒(méi)有把文章的內(nèi)容交代清楚；又有一些重復(fù)題名已有的信息，沒(méi)有交代寫(xiě)作目的和取得了什么結(jié)果或介紹了什么內(nèi)容。

（四）關(guān)鍵詞不能體現(xiàn)“關(guān)鍵和核心”內(nèi)容

關(guān)鍵詞要少而精，既能反應(yīng)全文的核心的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一般3-5個(gè)詞匯。我們的同學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把題目中的詞語(yǔ)重復(fù)一遍；還有部分同學(xué)寫(xiě)出的關(guān)鍵詞不是詞語(yǔ)而是短句；還有一些同學(xué)的關(guān)鍵詞會(huì)出現(xiàn)6個(gè)以上，這體現(xiàn)不出關(guān)鍵的含義。

（五）正文中出現(xiàn)的問(wèn)題

正文是論文的主題部分，在書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題也較多，包括1.過(guò)多的引用別人現(xiàn)成的東西，沒(méi)有具體實(shí)例。例如“寫(xiě)細(xì)胞工程在植物育種中的應(yīng)用”，該段內(nèi)容只寫(xiě)“細(xì)胞工程的概念、作用、分類和發(fā)展”介紹完了之后根本不見(jiàn)“細(xì)胞工程在應(yīng)用方面的具體例子”，而本文重點(diǎn)則是應(yīng)用，要寫(xiě)出應(yīng)用的實(shí)例來(lái)就應(yīng)該查閱大量文獻(xiàn)資料，并對(duì)其總結(jié)才能很好的引用到論文中。2.存在引用網(wǎng)頁(yè)文字的現(xiàn)象。而且引用網(wǎng)頁(yè)資源帶著網(wǎng)頁(yè)格式，參考文獻(xiàn)也直接用用網(wǎng)頁(yè)地址。3.存在抄襲現(xiàn)象。我們的學(xué)生寫(xiě)論文會(huì)把參考文獻(xiàn)中的內(nèi)容整段整段的復(fù)制過(guò)來(lái)，更有同學(xué)直接抄課本，根本不會(huì)通過(guò)查閱文獻(xiàn)來(lái)總結(jié)、分析，結(jié)合實(shí)際情況來(lái)應(yīng)用。4.出現(xiàn)獨(dú)句成段的現(xiàn)象。在論述相應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候每個(gè)論點(diǎn)只有一句關(guān)鍵話，沒(méi)有具體的支撐論據(jù)。5.缺乏必要的過(guò)渡。不同段落之間沒(méi)有過(guò)渡，例如，在論文“煙草上主要害蟲(chóng)的防治”中，介紹完“煙草上的害蟲(chóng)及為害癥狀”后，下面直接就是“某某蟲(chóng)的防治方法”，并沒(méi)有在這兩部分之間加上一些過(guò)渡的語(yǔ)句，使得段落之間過(guò)渡生硬，銜接不夠緊密。6.概念混淆不清。例如，“在介紹生物源農(nóng)藥時(shí)，包括微生物型農(nóng)藥和中草藥型農(nóng)藥”，而我們介紹生物農(nóng)藥是包括植物源農(nóng)藥、動(dòng)物源農(nóng)藥和微生物物源。7.層次不清晰。我們同學(xué)寫(xiě)論文是往往是把材料堆積，不進(jìn)行梳理，往往會(huì)出現(xiàn)段落過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象。

（六）格式不規(guī)范

1.論文中第一次出現(xiàn)某種植物、動(dòng)物和病蟲(chóng)害時(shí)沒(méi)有拉丁名，有的同學(xué)寫(xiě)了拉丁名但是會(huì)出現(xiàn)縮寫(xiě)和不縮寫(xiě)混用的現(xiàn)象，有個(gè)別有拉丁名時(shí)該用斜體的時(shí)候也不用斜體；2.標(biāo)題序號(hào)出現(xiàn)格式不一或編號(hào)錯(cuò)誤；3.各級(jí)標(biāo)題間和正文部分的字體大小及行間距不統(tǒng)一；4.文中字體帶著下劃線或彩色顏色，并且字體大小和格式不統(tǒng)一；5.參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)及其格式不規(guī)范；6.字體格式不規(guī)范，數(shù)字不用英文格式，全篇文章下來(lái)全都是宋體。

二、解決寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題的建議

上面出現(xiàn)的一系列問(wèn)題是絕對(duì)多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的，但不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的存在是與指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方都有關(guān)系，因此要解決以上問(wèn)題應(yīng)從以下方面努力：

（一）開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課程

開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)課，對(duì)論文寫(xiě)作的要求、寫(xiě)作步驟和寫(xiě)作技巧先進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。這樣可以為學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)，避免走彎路，但盡管如此，仍有些部分同學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。我們?cè)诳蒲杏?xùn)練環(huán)節(jié)中特意安排了一個(gè)講解論文寫(xiě)作的項(xiàng)目，不僅對(duì)寫(xiě)作要點(diǎn)、技巧和方法進(jìn)行講解，而且我們是以往年存在寫(xiě)作典型問(wèn)題的文章作例文進(jìn)行講解，如何避免文不對(duì)題、缺失前言和結(jié)尾；如何書(shū)寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞；如何查看文獻(xiàn)撰寫(xiě)正文等，通過(guò)用實(shí)例講解比只講理論效果要好的多。通過(guò)該類課程或講座的開(kāi)展，加上讓同學(xué)平時(shí)多練寫(xiě)作，寫(xiě)作基本功差的現(xiàn)狀得到了有效的改善。

（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心

論文質(zhì)量的高低是與學(xué)生和指導(dǎo)老師雙方有關(guān)的，其中不乏有個(gè)別能力較強(qiáng)的同學(xué)在指導(dǎo)老師的簡(jiǎn)單指點(diǎn)下就能寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文來(lái)，但絕大多數(shù)同學(xué)的論文指導(dǎo)還是占用了指導(dǎo)老師大量的時(shí)間和精力。我們大多數(shù)同學(xué)從大綱撰寫(xiě)到論文定稿需要老師修改5-6稿，如果指導(dǎo)老師沒(méi)有盡到責(zé)任，可能論文就會(huì)出現(xiàn)上述中的一系列問(wèn)題。學(xué)生論文質(zhì)量的高低在一定程度上跟指導(dǎo)教師的學(xué)識(shí)水平、師德水平、指導(dǎo)能力和責(zé)任心密切相關(guān)。因此建議指導(dǎo)老師不要指導(dǎo)過(guò)多的學(xué)生論文，對(duì)有限的論文盡心盡責(zé)的從開(kāi)題、查閱資料、列出提綱、寫(xiě)出初稿等環(huán)節(jié)指導(dǎo)， 指導(dǎo)教師都要扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生逐個(gè)指導(dǎo)， 本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)和對(duì)培養(yǎng)人才負(fù)責(zé)的態(tài)度， 嚴(yán)治學(xué)的態(tài)度才能指導(dǎo)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

（三）端正學(xué)生的心態(tài)

畢業(yè)論文寫(xiě)作的目的是讓學(xué)生通過(guò)論文的寫(xiě)作培養(yǎng)其寫(xiě)作、科研以及分析和解決問(wèn)題的能力，這也為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。但我們部分同學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到論文寫(xiě)作的重要性，認(rèn)為這是一項(xiàng)給老師完成的任務(wù)，所以就會(huì)從網(wǎng)上隨便下載一篇交差。這就會(huì)帶來(lái)格式不合，帶網(wǎng)頁(yè)格式以及抄襲等弊端。因此，我們?cè)谥v解論文寫(xiě)作以及指導(dǎo)論文過(guò)程中要時(shí)刻提醒學(xué)生論文寫(xiě)作中的態(tài)度問(wèn)題，如果態(tài)度認(rèn)真，像格式不合、缺少前言和結(jié)語(yǔ)的問(wèn)題是完全可以避免的。此外，態(tài)度端正后就會(huì)好好研究參考文獻(xiàn)，也就不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊、無(wú)從下手和過(guò)渡不自然等問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育

畢業(yè)論文寫(xiě)作作為一種學(xué)術(shù)研究， 具有一定的嚴(yán)肅性和科學(xué)性?，F(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)上下載論文已經(jīng)習(xí)以為常，但便利的查閱資源的條件不能變成抄襲他人辛苦成果的捷徑，更有甚者網(wǎng)上花錢(qián)請(qǐng)人代寫(xiě)論文，這些現(xiàn)象充分體現(xiàn)了誠(chéng)信的缺失。抄襲和代寫(xiě)影響學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，是違背我們?cè)O(shè)置該課程的初衷。建議指導(dǎo)老師平時(shí)加強(qiáng)誠(chéng)信教育，結(jié)合利用查重軟件進(jìn)行查重可以有效的降低抄襲。老師不僅是傳授科學(xué)知識(shí)，更是要傳授做人的道理。

論文的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)講是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)、費(fèi)心的任務(wù)，對(duì)指導(dǎo)老師來(lái)講指導(dǎo)論文也是一份耗時(shí)、傷神的長(zhǎng)時(shí)間的工作，反復(fù)修改幾稿后才能達(dá)到畢業(yè)論文的要求。因此在寫(xiě)作論文的時(shí)候建議學(xué)生有計(jì)劃、有目的的認(rèn)真寫(xiě)作，及時(shí)和指導(dǎo)老師溝通。論文不像其他功課的作業(yè)可以擠擠時(shí)間趕出來(lái)，必選在學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同努力下才能完成，建議我們同學(xué)和指導(dǎo)老師各自履行好自己的職責(zé)，完成論文的寫(xiě)作也就不再是一份負(fù)擔(dān)，從而使自身的寫(xiě)作能力和分析、解決問(wèn)題的能力得到真正的鍛煉和培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：德宏師范高等?？茖W(xué)校優(yōu)秀中青年教師學(xué)術(shù)帶頭人資助項(xiàng)目； 德宏州第四批中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人資助項(xiàng)目。

通訊作者：肖春

（作者單位：1.德宏師范高等專科學(xué)校生命科學(xué)系；2.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院；3.云南省德宏州種子管理站）