龔璇

現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，高等教育逐步實(shí)現(xiàn)大眾化，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加側(cè)重于綜合素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重要方式，其在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，滿足經(jīng)濟(jì)全球化整體環(huán)境對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的多元化要求。本文就經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展探索和研究，以全面提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性，僅供相關(guān)人員參考。

傳統(tǒng)實(shí)踐性教學(xué)模式下，主要通過理論教學(xué)與專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等相互配合開展教學(xué)活動，但受到固定教學(xué)模式的制約，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的潛力無法得到全面發(fā)展，使得經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的成效并不理想，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的整體效率較低。而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)屬于應(yīng)用性學(xué)科，其價值在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索，對于提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。

一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建科學(xué)且規(guī)范的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

為全面提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論知識與實(shí)踐活動緊密結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的有序銜接，通過實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，為學(xué)生實(shí)踐操作提供優(yōu)良平臺，在潛移默化中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并緊緊圍繞這一體系探索形成經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)三大模塊：

第一模塊是校內(nèi)實(shí)踐，包括經(jīng)濟(jì)類專業(yè)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，通過校內(nèi)實(shí)踐全面提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)活動的高效開展。

第二模塊是校外實(shí)習(xí)，主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個部分。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生大二學(xué)年結(jié)束后開展認(rèn)知實(shí)習(xí)，在大三學(xué)年結(jié)束后開展專業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，通過校外實(shí)習(xí)的妥善分配，便于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐操作中，在實(shí)踐中提高學(xué)生的專業(yè)水平，改善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。校外實(shí)習(xí)階段，高?？煞e極與外貿(mào)企業(yè)、保險公司和證券交易所等簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)提供安全可靠平臺，通過經(jīng)濟(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)深化學(xué)生對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論的認(rèn)知，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

第三模塊是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修課之外的一種課堂組織形式，可以稱之為第二課堂。第二課堂中組織開展多種豐富的實(shí)踐活動，學(xué)生自愿參與，其宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)擴(kuò)展到專業(yè)核心能力培養(yǎng)上來，堅持因地制宜的原則，通過對現(xiàn)有資源的科學(xué)化應(yīng)用，組織開展經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐活動，包括社會調(diào)查、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃報告等。第二課堂是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索的一種全新方式，其價值在于培養(yǎng)學(xué)生的組織活動能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通領(lǐng)導(dǎo)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性意識，為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式

對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說，教學(xué)方式的創(chuàng)新優(yōu)化是一個重要環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系著經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)有效性及人才培養(yǎng)的整體效果。因此在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，要基于本專業(yè)教學(xué)特色及學(xué)科內(nèi)容出發(fā)開展全面分析，明確經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基本理論，創(chuàng)新優(yōu)化學(xué)科教學(xué)方法，通過案例法、模擬法、探究法和角色扮演法等教學(xué)方式來啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)濟(jì)類理論知識融入到實(shí)踐活動中，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化專業(yè)考核方式，調(diào)整考核內(nèi)容

專業(yè)考核是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)探索過程中，應(yīng)積極優(yōu)化專業(yè)考核方式，通過實(shí)務(wù)、論文、調(diào)研和策劃等多種形式相結(jié)合，營造優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)評價氛圍，在此基礎(chǔ)上調(diào)整考核內(nèi)容，以拓寬學(xué)生思維，強(qiáng)化其語言表達(dá)能力和寫作能力，提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果評價

經(jīng)過經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索，該專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面初見成效，基本形成統(tǒng)一化的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)理念，教師與學(xué)生的思想觀念均發(fā)生一定轉(zhuǎn)變，和諧師生關(guān)系得以建立，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動高效開展，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力均得到明顯提升，并在實(shí)踐教學(xué)活動中形成了豐富的文字材料。

三、結(jié)語

通過以上研究可知，現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷深化，對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索滿足高等教育經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展的特殊需求，對于學(xué)生創(chuàng)新意識養(yǎng)成及綜合能力提升都具有重要作用。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)未來實(shí)踐中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)探索，以培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。（作者單位為云南開放大學(xué)）