湯蓉

口語交際對學(xué)生一生的成長有著不可忽視的作用，本文針對職業(yè)中學(xué)學(xué)生口語交際方面，聯(lián)系個(gè)人口語教學(xué)實(shí)踐，從激發(fā)興趣，愛上口語；發(fā)揮潛能，自主學(xué)習(xí)；引入生活，回歸生活這幾方面作一番探索，希望能充分利用口語教學(xué)這一陣地和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，使口語交際做到讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角。

口語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)。

在社會(huì)生活中，口語交際作用舉足輕重，培養(yǎng)良好的口語交際能力對于個(gè)人的成長成材尤為重要。而具備較強(qiáng)的口語交際能力則有利于促進(jìn)思維發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定一定的基礎(chǔ)。隨著改革開放的深入發(fā)展和世界全球化程度進(jìn)一步加深，口頭語言這一最基本、最方便快捷的交際工具，顯得更為重要。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力呢？我認(rèn)為必須做到讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角。而如何才能做到這一點(diǎn)？聯(lián)系個(gè)人教學(xué)實(shí)際，我想可以從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，愛上口語

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z交際課堂中對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛藵夂竦呐d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了濃厚的興趣，學(xué)生的思維才更活躍。課堂中，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

（1）給予贊揚(yáng)

在從事口語教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生大膽說、大聲說的能力，使其愿意交際，在說話時(shí)做到舉止得體又言之有理。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生興趣的法寶。在教學(xué)中，我總是用心從每一個(gè)學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從站起來什么都不說到說哪怕一句話，都是值得表揚(yáng)的進(jìn)步。例如學(xué)生的第一次口語交際《自我介紹》，只要學(xué)生站起來說，哪怕只介紹了一句話，我都會(huì)對他邁出的第一步及時(shí)給予肯定，給予他勵(lì)的掌聲，讓學(xué)生在不知不覺中由易到難，從姓名到介紹自己的外貌，再到自己的興趣愛好等。當(dāng)然，對不足之處，我也及時(shí)指出、糾正，但語氣相當(dāng)委婉。

（2）開展活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生樂此不疲的形式之一，口語交際是為學(xué)生與他人進(jìn)行成功交流服務(wù)的。這就需要老師挖掘生活內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和組織各種有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加興趣，鍛煉能力。因此，教學(xué)中，我盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生交流欲望，自由參與對話。如節(jié)日的時(shí)候，安排學(xué)生回家為父母做拿手菜。凡是做菜的學(xué)生積極性都相當(dāng)?shù)母?，課堂上我盡量滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，“你能告訴其他人你的拿手菜是什么嗎？怎樣做成的？做這道菜最需要注意的是什么？能教教其他同學(xué)嗎”？這樣一來，先體驗(yàn)成功做菜的感覺，產(chǎn)生想分享的愿望，再激發(fā)起他們口語交際的興趣，對提升口語交際能力不無裨益。

（3）創(chuàng)設(shè)情境

情境模擬不僅能激發(fā)學(xué)生參與口語交際的興趣，鍛煉思維，活躍氣氛，而且可以讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行口語交際。我們教師在教學(xué)時(shí)必須努力創(chuàng)設(shè)能夠促使學(xué)生互動(dòng)的交際情境。我們可以大膽嘗試創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)口語交際資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對教材進(jìn)行適度的調(diào)整、擴(kuò)展、延伸，營造出能夠有效誘導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)的情境。如讓學(xué)生表演去某公司求職應(yīng)聘的情境，通過一系列的問答模擬，讓大家進(jìn)行評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，參演的同學(xué)也可談自己的體會(huì)和看法。一段時(shí)間嘗試下來，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力和實(shí)際應(yīng)對問題的能力大大提高。

二、發(fā)揮潛能，自主學(xué)習(xí)

（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

教學(xué)過程是師生、生生多向互動(dòng)的過程，教師讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，能使學(xué)生感受到老師對他們的尊重和信任，建構(gòu)了這樣平等對話的情境，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要，進(jìn)而去學(xué)好這門課。例如，在口語交際答詢內(nèi)容授課過程中，我讓學(xué)生自由組合，出示十個(gè)常見問題，也允許學(xué)生自主確定問題進(jìn)行回答。學(xué)生有了自主權(quán)，學(xué)得就比較用心，效果也很好。

（2）自主選擇學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法多種多樣，因人而異，我們教師應(yīng)鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行方法選擇。任何方法，我們都應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。例如我經(jīng)常讓善于表演的學(xué)生模擬書本上的具體人物，讓聲音比較有特點(diǎn)的學(xué)生來為她們配音，再讓普通話標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生說一些旁白等，在這一過程中，學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性，真正樂于成為口語學(xué)習(xí)的主人。

（3）自主選擇交際對象

我們都有同感，遇到熟人或喜歡的人，就特別愿意接近對方，表達(dá)內(nèi)心感受，因此，讓學(xué)生自主選擇交際對象，能激發(fā)他們的說話欲望。例如：進(jìn)行辯論的時(shí)候，由學(xué)生自己分組，討論各自的觀點(diǎn)；表演的時(shí)候，由學(xué)生自己選擇合適的搭檔，模擬交際情境，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主角。

三、引入生活，回歸生活

（1）生活引入教學(xué)，體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

口語交際課是在課堂教學(xué)實(shí)踐中的口語交際，如能擴(kuò)大它的外延，聯(lián)系生活，使學(xué)生跳出課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入口語交際情境中，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生進(jìn)入真實(shí)角色。

比如學(xué)生介紹一種水果，我先布置學(xué)生星期天去水果攤調(diào)查，了解一種水果的產(chǎn)地，并實(shí)地觀察它的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書面材料。在上課時(shí)，我還特地買了些水果。班上每組同學(xué)發(fā)一些，觸摸其外表，觀察其顏色、形狀，剝開外衣，觀察果肉，品嘗味道。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們介紹這種水果，由于有了真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生們很快抓住了水果的特點(diǎn)，進(jìn)行了出色的介紹，很多同學(xué)由此對自己喜愛的水果進(jìn)行了頭頭是道的詳細(xì)介紹；課后，我布置任務(wù)，讓學(xué)生回家向你的家長介紹你熟悉的一種水果，使口語交際的鍛煉延伸到課外，從而不僅增加了知識(shí)，更在無形中提升了口語表達(dá)的能力，讓學(xué)生在真實(shí)的自我體驗(yàn)中成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

（2）走進(jìn)多彩生活，拓展學(xué)習(xí)渠道。

口語教學(xué)要突破課堂環(huán)境，注重走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，進(jìn)行廣泛的口語實(shí)踐?？梢圆捎美收b會(huì)、辯論會(huì)、參觀訪問、演講、演課本劇等形式，組織各種文藝活動(dòng)，走上街頭，進(jìn)入社區(qū)調(diào)查研究。讓學(xué)生投身到社會(huì)生活中去，在生活的大舞臺(tái)中充分去學(xué)口語、用口語，練口語，把學(xué)習(xí)與實(shí)踐真正結(jié)合起來。例如，學(xué)生隨家長逛超市或農(nóng)貿(mào)市場等，能體驗(yàn)到買賣雙方之間語言、動(dòng)作、神態(tài)的溝通和各人不同的售賣技巧，這就是生活中鮮活的口語交際活動(dòng)。學(xué)生稍加思考，就能更好地獲得書本以外的活的口語交際能力。

從打電話到接待客人，從自我介紹到家中電器等的說明，無一不是口語交際能力的運(yùn)用?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，我們教師需引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，多實(shí)踐，努力把口語學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地，生活有多廣闊，口語交際的范圍就有多廣闊。

（3）教學(xué)回歸生活，激發(fā)學(xué)生情感。

在課堂中，口語教學(xué)的“人文性” 如何體現(xiàn)，我認(rèn)為基點(diǎn)就在于“情感”。課堂上，我們把對于生活、對于人生的每一份感悟，用自己的語言融入眼神、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，以自己的情感帶動(dòng)學(xué)生，去思索，去領(lǐng)悟，這樣才會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，激起交際的沖動(dòng)；才能使學(xué)生感到口語交際的意義，才能反映出學(xué)生的口語交際的真實(shí)水平。這樣，學(xué)生才會(huì)樂于帶著積極的情感、懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境之中。比如讓學(xué)生講述爸媽關(guān)愛自己的片段時(shí)，老師可以預(yù)先展示一系列學(xué)生與父母的合影，醞釀情感，或者老師率先自述與父母的感人生活場景，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶思維，使真情實(shí)感在口語表達(dá)中自由流露，使學(xué)生不僅知道說什么，怎么說，而且讓他們說的更好。

口語交際過程中，在教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交際角色的同時(shí)，我覺得有必要注意以下兩點(diǎn)：（一）我們所創(chuàng)設(shè)的情境要針對學(xué)生的生活實(shí)際，用足用好課本所提供的資源。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力非一朝一夕，而課本資源是我們把口語交際能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處的立足點(diǎn)。（二）在立足教材的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際力求突破。根據(jù)不同地域等，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，鼓勵(lì)他們在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉自己的口語交際能力。不過這種突破也應(yīng)有個(gè)度，那就是我們突破教材所創(chuàng)設(shè)的情境，必須是學(xué)生能接觸到的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。

總之，要讓學(xué)生真正愛上口語交際，真正提高口語交際能力，策略眾多，仁者見仁，智者見智?？梢钥隙ǖ氖?，口語交際對學(xué)生一生的成長有著不可忽視的作用，我們教師必須盡最大可能利用好各種資源，有的放矢，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主角，真正體驗(yàn)到口語交際的魅力，這樣，我們的口語交際教學(xué)一定會(huì)碩果累累！

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）