謝燕

如今，在一些小學(xué)美術(shù)課堂上，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的模式，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。分層教學(xué)不僅適用于小學(xué)美術(shù)課堂上，在作業(yè)環(huán)節(jié)同樣適用。本文分析了在小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層次教學(xué)的重要意義，對小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)更好實(shí)行分層次教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，讓分層次教學(xué)更好的運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

分層教學(xué)能夠結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行因材施教，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。對于一些教師而言，他們只重視課堂教學(xué)，卻忽視作業(yè)環(huán)節(jié)的重要性。作業(yè)不僅是對一天教學(xué)成果的總結(jié)與鞏固，也是對第二天學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)習(xí)。更好的完成作業(yè)，才能保證課堂教學(xué)的高效完成。

一、小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的重要意義

小學(xué)的美術(shù)課已經(jīng)越來越受到人們的重視，在小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)，可以有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面提高。作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)，對于小學(xué)美術(shù)課的整體提升有著重要的積極作用。

（一）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

目前，我國各個學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而各科作業(yè)也是五花八門，壓的學(xué)生喘不過氣來。作為小學(xué)美術(shù)課，應(yīng)該制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減少那些沒必要的作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。實(shí)行分層作業(yè)，很好的解決了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問題。針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，布置不同的作業(yè)，保證每個學(xué)生都能順利的完成。

（二）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生被動性大，作業(yè)完成的效率和質(zhì)量也不高。通過分層作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的美術(shù)作業(yè)。這樣，因?yàn)閷W(xué)生自己選擇的，學(xué)習(xí)的積極性就高。通過對作業(yè)的不斷完成和教師的不斷肯定，學(xué)生在享受完成作業(yè)的同時，還能不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力，在完成作業(yè)之余更好的學(xué)習(xí)到有用的東西。

（三）增加學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的關(guān)鍵。實(shí)行作業(yè)分層，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不同布置不同的作業(yè)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)課的特性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的興趣順利的完成作業(yè)，并且能夠得到教師的認(rèn)可，這就給了學(xué)生極大地鼓舞，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（四）促進(jìn)學(xué)生全面提高

如今，我們不斷地推行素質(zhì)教育，希望學(xué)生可以得到全面的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行風(fēng)層教學(xué)，正是推行素質(zhì)教育的表現(xiàn)。每個層次的學(xué)生都能掌握到適合自己的知識，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好的進(jìn)步。

二、小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)，就要求教師充分了解各個學(xué)生的能力與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行作業(yè)量的分層，根據(jù)學(xué)生興趣實(shí)行作業(yè)表現(xiàn)方式的分層，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，并對學(xué)生作業(yè)分層進(jìn)行評價。教師做好本職工作的同時，應(yīng)不斷改善教學(xué)模式，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為學(xué)生更加健康的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（一）了解各個學(xué)生的能力與特點(diǎn)

教師不管要做好教學(xué)分層還是作業(yè)分層，都要充分了解各個學(xué)生的能力與特點(diǎn)，針對每個學(xué)生的不同，才能做好合理的作業(yè)分層。教師要與學(xué)生及時的進(jìn)行溝通，從同學(xué)、家長等各方面全面的了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行分組，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）根據(jù)學(xué)生能力實(shí)行作業(yè)量的分層

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力合理的布置作業(yè)，對于水平比較高的學(xué)生，可以讓他們繪制復(fù)雜的、完整的繪畫。對于水平比較低的學(xué)生，可以讓他們繪制簡單的、局部的繪畫。通過作業(yè)量的分層，能夠讓學(xué)生都能順利的完成作業(yè)，同時體會到完成作業(yè)的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。

（三）根據(jù)學(xué)生興趣實(shí)行作業(yè)表現(xiàn)方式的分層

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，教師可根據(jù)美術(shù)課的特性，分別進(jìn)行、剪紙、繪畫、泥塑等多方面表現(xiàn)形式的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇，這不僅能夠提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力，增加他們的想象力，還能培養(yǎng)他們對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對于以后的學(xué)習(xí)也有著重要作用。

（四）學(xué)生自主選擇作業(yè)層次

小學(xué)美術(shù)課的作業(yè)分層，還要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)作業(yè)布置的人性化。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與能力，對分層次作業(yè)進(jìn)行選擇。學(xué)生自主選擇，才能更好的投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進(jìn)行作業(yè)，讓學(xué)生的各個方面都能得到有效的鍛煉與發(fā)展。

（五）對學(xué)生作業(yè)分層評價

最后，對學(xué)生完成的作業(yè)分層進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)習(xí)的能力不同，完成的效果自然也會有所差別。教師在評價時應(yīng)該注意自己的語氣用詞，盡量挖掘?qū)W生作品中的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鼓勵性的點(diǎn)評，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對于學(xué)生作品的認(rèn)可，就是對于學(xué)生極大鼓勵，從而更大限度地提高小學(xué)美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，拓展學(xué)生的美術(shù)思維。

結(jié)語：小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)行分層教學(xué)，可以有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面的全面提高。要想進(jìn)一步的完成小學(xué)美術(shù)課作業(yè)環(huán)節(jié)的分層教學(xué)，就要求教師充分了解各個學(xué)生的能力與特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)行作業(yè)量的分層，根據(jù)學(xué)生興趣實(shí)行作業(yè)表現(xiàn)方式的分層，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)層次，并對學(xué)生作業(yè)分層進(jìn)行評價。

（作者單位：靖江外國語學(xué)校）