薛偉偉

擁有良好的同伴交往有利于促進幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進幼兒發(fā)展社會性交往能力，是幼兒社會化的重要途徑。

一、研究背景

群群是班級中屬于年齡偏小。小中班的時候大部分時間都是跟隨媽媽和奶奶生活，家長過于保護，因此性格比較敏感、脆弱。群群在班級活動中往往沒有明確的目標，詢問他，他便不知道怎么回答，害怕別人說自己不好，往往因為一句話就情緒失控很少積極主動參與活動，大部分時間都是游離活動之外不敢參與其中。

二、研究對象：中二班群群

三、研究目標

1.群群能夠積極主動有目的的參與班級活動

2.學會一些基本的社交方法，能夠大膽與同伴進行友好交往，學會控制自己的情緒

四、研究方法

1.搜集資料法

運用于準備階段，搜集相關(guān)資料做好研究基礎(chǔ)。

2.分析總結(jié)法

運用于分析幼兒行為原因、反思教育策略的價值。

3.文獻研究法

通過《教育學》《心理學》等相關(guān)文獻的學習研究，為此提供充足的理論基礎(chǔ)。

4.訪談法

通過約訪、家訪了解群群在家的行為表現(xiàn)。

5.觀察研究法

在一日活動中有目的、有計劃的對群群行為進行觀察、記錄、分析。

五、研究過程

（一） 準備階段

搜集大量關(guān)于幼兒交往的資料以及相關(guān)教育案例，根據(jù)群群的情況確定對我們有用的教育內(nèi)容。

（二）實施階段

1.群群的交往能力有限，不會利用多種技巧與同伴相處，從而與同伴交往時語言單一，在同伴交往中太自我為中心，總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關(guān)心他人。所以群群的這種現(xiàn)象十分需要家長和教師的關(guān)注并及時加強他的同伴交往能力。

2.家長教養(yǎng)方式

父母錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法（過分保護、溺愛）會對幼兒的人際交往產(chǎn)生不良影響。良好的家庭人際環(huán)境有利于幼兒與同伴交往，而家長是幼兒的第一個啟蒙教師，所以家長應(yīng)該在家中對幼兒相應(yīng)適當?shù)耐榻煌芰Φ呐囵B(yǎng)。

（三）策略實施階段

1.運用“皮格瑪利翁效應(yīng)”的積極影響，培養(yǎng)孩子的自信心

教師方面：

（1）“愛的鼓勵”創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級環(huán)境，多親近群群多發(fā)現(xiàn)群群的優(yōu)點和長處，給予肯定。讓群群在集體活動中獲得自信。

（2）從群群感興趣的事物出發(fā)，及時鼓勵群群的進步，用貼畫等獎勵。

（3）盡可能多創(chuàng)設(shè)一些機會，讓群群大膽在集體面前表現(xiàn)自己。

同伴方面：

（1）調(diào)整群群座位，讓群群靠著活潑、自信的幼兒坐在一起，發(fā)揮同伴的影響作用。

（2）鼓勵同伴主動和群群交往，感受同伴的友善。

（3）同伴間相互的積極評價，提高群群的自信心。

家長方面：

（1）堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)群群的進步，及時的給予獎勵多帶群群外出，走進公共場合，開拓孩子視野。

（2）鼓勵群群與鄰居的孩子玩。

2.教師多給予關(guān)注

在平時的日常生活中，我們會讓群群幫忙做一些事，以此增加群群與其他幼兒交往的機會，在日常的生活中培養(yǎng)群群的同伴交往能力。這樣的方法看似隨意，但是往往要比刻意的強求群群去和的幼兒交流來說更加的合理與有效果。

3.與家長及時進行溝通

家庭教育是學前教育中是十分重要的一部分，老師及時與群群的父母溝通，在每天放學時也會向奶奶反饋孩子一天在幼兒園的表現(xiàn)。教師向家長提出正確的建議后，家長在家中對群群的引導(dǎo)也會潛移默化的提升。

（四） 教育策略建議

對于群群的幼兒同伴交往能力的水平及目前幼兒同伴交住發(fā)展水平狀況的了解，我提出如下建議，以做好教育轉(zhuǎn)化工作，確保每個幼兒健康、和諧的發(fā)展。

1.通過集體教學活動幫助幼兒學習掌握與同伴交往的基本技能

對于膽小自信的幼兒來說，集體活動是是幼兒獲得交往技能的最直接最主要的途徑。集體教學是對幼兒進行的一種形式，教師可以針對幼兒的發(fā)展情況，幫助其掌握一些基本的交往技能從而與同伴進行正常的基本的交往。教師可以組織一些需要幼兒互相幫忙才能完成的任務(wù)，或者展開語言活動，或者音樂活動等，需要幼兒交流的課程。在上課的時候，教師可以多叫他起來回答問題，在他回答時向他偷取信任和贊同的目光，讓他對自己充滿信心。只有讓幼兒變得勇敢、自信，才能提高他們的

2.組織各種形式的游戲，促進幼兒同伴之問的合作和交往

游戲是幼兒園的基本活動，游戲活動也是幼兒最喜歡的活動，用游戲?qū)Χ螌τ變哼M行教育既是最自然的。游戲往往也是幼兒獲得交往技能技巧的重要途徑，能在很大程度上滿足幼兒的需要。在游戲中練習交往，用游戲的手段對幼兒進行教育既是最自然的。在玩的游戲時，教師可以多去找他幾次，用信任的目光看著他，用親切的各聲與他交流，用溫暖的手和他一起游戲，這樣的話，他就會多一份膽量?？梢蚤_展類似于“找朋友”的游戲。

3.在實際日常生活中，培養(yǎng)交往技能

在一日生活中教師及時運用隨機教育和個別教育，對群群進行正面鼓勵和引導(dǎo)。如在散步或自由活動的時間教師可以提出群群比較喜歡的話題，或者與他談?wù)剚碜杂變簣@之外的消息，也可以鼓勵他多多和自己的好朋友說一說.聊一聊，來加強他們之間的友誼，并在潛移默化中培養(yǎng)了交往的技能，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒與他人進行交流時應(yīng)當給予及時的鼓勵和表揚。只有在實際情境中，幼兒通過交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗。

4.家園共育，提高教育效果

家庭教育是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要合作要加強與家長的聯(lián)系。幼兒最初是通過與家長交往學習人際交往原則和方法的。家長給幼兒作示范，做榜樣交往原則和方法。教師要指導(dǎo)家長注意觀察幼兒的興趣，培養(yǎng)他的技能、特長，特別是培養(yǎng)幼兒的自信，但是家長也要尊重幼兒的個性特點和他自己的選擇。家長應(yīng)該改變對幼兒過分保護、溺愛的態(tài)度，給幼兒提供與同齡人交往的機會，讓幼兒在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作。

六、研究結(jié)果

群群的交往問題在家園的極力配合下，在不斷的探討中，終于撥開迷霧見太陽，經(jīng)過兩個月的時間，群群能主動與同伴游戲了，家長看到孩子的進步也是非常的欣慰。任何孩子都存在不同程度不同種類的問題，只要老師用心，任何問題都不是問題。