黎結(jié)蘭

偉大教育家霍姆林斯基講過，有時(shí)候?qū)捜菀黄鸬牡赖抡饎颖忍幜P更強(qiáng)烈。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在這里我談?wù)勛约簩τ诜稿e(cuò)誤的學(xué)生的一些做法。

一、寬容教育要講究技巧

教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次接受批評的心理承受力卻是最小的，所以班主任第一次批評學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)，表現(xiàn)為：策略靈活、用于得當(dāng)、方法巧妙、留有余地；批評的環(huán)境和心態(tài)要輕松、平和。這種有藝術(shù)的批評，才易為學(xué)生接受，才能得到學(xué)生的信任和佩服。

二、能軟化一些“頑癥”

以寬容的教育態(tài)度去處理一些長期存在的問題，例如學(xué)生不完成作業(yè)、作業(yè)格式不正確、書寫不規(guī)范等頑癥。班里的小康同學(xué)從來不做家庭作業(yè)，雖然他很積極為班級做好事，但以往的老師依然經(jīng)常批評他。

我吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)換方法，先了解他不完成作業(yè)的原因。原來小康因?yàn)榛A(chǔ)差，上課精神不集中，以致很多題目都不會做。找出原因后，我首先肯定他樂意為班級做好事的行為，然后再和他一起研究解決方法，鼓勵(lì)他聽好課，同時(shí)教育他要做好家庭作業(yè)，并與他的家長密切聯(lián)系，要求他回到家后，要在家長的督促下做完作業(yè)。之后，還及時(shí)肯定其進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)教育、談心、交朋友、說悄悄話等，小康終于能按時(shí)完成作業(yè)了。

三、能促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

正確地運(yùn)用寬容手段，不僅可以促進(jìn)和諧的師生關(guān)系，而且可以促使學(xué)生自省，達(dá)到教育的目的，例如我班的利利同學(xué)，上課時(shí)經(jīng)常違反紀(jì)律，還喜歡和同學(xué)打鬧，如果用簡單的方法去處理問題的話，那么后果可想而知。

后來，我耐心地跟利利分析他的做法中不對之處，讓他明白自己的錯(cuò)誤的同時(shí)，還感受到老師的原諒和關(guān)愛。當(dāng)他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我及時(shí)給予肯定；發(fā)現(xiàn)他違反紀(jì)律時(shí)，便循循善誘，用一個(gè)眼神、一個(gè)表情或一個(gè)手勢去提醒他。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)教育，利利終于能和其他同學(xué)一樣守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也比以前進(jìn)步了。

四、要多揣摩學(xué)生心理

學(xué)生做錯(cuò)了事，教師要善于揣摩其心理，為其鋪設(shè)臺階，引導(dǎo)其改正缺點(diǎn)，而不是一味地批評、指責(zé)。

有一次文藝節(jié)目排練，班干部指著旁邊正在觀看排練文藝節(jié)目的明洪說：“老師，他多次不值日，今天我通知他掃地，他說不，現(xiàn)在竟然來這里看排練。”

我看了明洪一眼，順口回答這個(gè)班干部：“對了，他還不知道排練節(jié)目減人了呢，他是來參加排練節(jié)目的吧！”

其實(shí)明洪心理很明白，因?yàn)槲以缫迅嬖V了他排練節(jié)目減少了同學(xué)，其中包括他。聰明的明洪看到老師沒有批評他，還為他鋪設(shè)臺階，馬上說：“老師，不用我表演了嗎？那我掃地去了?！?/p>

通過一系列努力，我對學(xué)生的寬容，所帶來的整體反饋是：師生關(guān)系融洽、和諧，教師威信提高；做好事的人越來越多，愛學(xué)習(xí)的人越來越多，打罵、吵架的人越來越少，班上的風(fēng)氣越來越好。