孫影

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“在科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí)，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！痹谟變旱囊蝗丈钪?，區(qū)域活動(dòng)占了很重的比例。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，孩子就會(huì)與材料發(fā)生互動(dòng)，所以我從材料的投放上入手，材料投放的層次性，材料的趣味性，材料的多樣化和材料的開(kāi)放性，都能吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，提升自身經(jīng)驗(yàn)，從而減少和消除消極等待現(xiàn)象。

一、通過(guò)材料投放的層次性，減少幼兒消極等待現(xiàn)象

幼兒發(fā)展過(guò)程中都有自己的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，并根據(jù)其年齡特點(diǎn)有層次地對(duì)材料進(jìn)行投放。

我今年帶小班，在我們班里有一個(gè)疊加型的拼圖玩具，從一塊到十塊。剛開(kāi)始這盆玩具沒(méi)有人玩，后來(lái)慢慢有人開(kāi)始嘗試。一天，軒軒一手拿著其中的一塊拼圖，另外一手把十塊拼板全部拿出來(lái)擺在桌子上。他看了一眼，又看了看手里的拼圖，然后把拼圖放在每個(gè)板上都試了一下，之后又把拼圖和拼板都放回了框里，轉(zhuǎn)頭和其他小朋友聊天，一直到活動(dòng)結(jié)束也沒(méi)有再碰拼圖。我在活動(dòng)結(jié)束后問(wèn)他為什么不玩拼圖，他說(shuō)太多了，我不知道拼在哪里。哦！我恍然大悟，原來(lái)是太多了。我投放材料時(shí)沒(méi)有考慮小班孩子的點(diǎn)數(shù)能力，直接把所有的材料都投了進(jìn)去，從而讓孩子覺(jué)得很難，體會(huì)不到成功的喜悅，進(jìn)而失去了興趣，出現(xiàn)了消極等待的現(xiàn)象。接下來(lái)，我根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)調(diào)整了拼圖的數(shù)量。孩子慢慢可以拼出一塊，兩塊，直到現(xiàn)在可以拼出五塊甚至六塊拼板，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一直聊天，無(wú)所事事這種消極等待的情況。

二、通過(guò)材料投放的趣味性，減少幼兒消極等待現(xiàn)象

有趣味的材料能直接影響著幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高目標(biāo)的達(dá)成。所以在投放材料時(shí)要考慮幼兒的興趣，并且隨時(shí)關(guān)注孩子的興趣，從而調(diào)整投放的材料，減少消極等待現(xiàn)象的發(fā)生。如在益智區(qū)增加一些像“蟲(chóng)蟲(chóng)向上爬”的有趣自制的玩具，這些玩具要孩子制作，孩子會(huì)覺(jué)得我自己做的玩具，我會(huì)很喜歡，還很有趣，一拉繩子蟲(chóng)子就爬上去了，這時(shí)在操作過(guò)程中，孩子一直在游戲，體驗(yàn)升旗的原理，更能探索如何讓蟲(chóng)子爬的更快，自己的經(jīng)驗(yàn)有所提升，沒(méi)有消極等待現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、投放的材料力求多樣化

孩子的發(fā)展水平各有不同，所以為了盡量滿足每個(gè)孩子的發(fā)展需要，我們應(yīng)該增加材料的多樣性，如材料使用的多樣性，材料品種的多樣性。這樣才能讓孩子更加愿意參與活動(dòng)中，減少消極等待現(xiàn)象。

在我們班的美工區(qū)，我們投放了很多不同形狀、不同材質(zhì)的珠子，孩子們可以進(jìn)行穿珠活動(dòng)。在自主活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子選擇了穿珠材料，基本都很認(rèn)真的串項(xiàng)鏈，但是元泰把珠子放在桌子上，然后又拿出了一張紙畫(huà)了一些樹(shù)枝一樣的線條，又拿起了珠子粘在了線條上，很快一副畫(huà)就完成了，他特別開(kāi)心的把畫(huà)給老師欣賞，但是畫(huà)拿起來(lái)的瞬間珠子就掉了，然后他又重新粘了一下，但是還是有掉下來(lái)的。他也沒(méi)生氣，又重新粘了起來(lái)，試了幾次之后，他把所有圓的珠子換成了扁的珠子，之后珠子便沒(méi)有掉下來(lái)了。在這時(shí)幾個(gè)孩子穿完項(xiàng)鏈后開(kāi)始模仿元泰開(kāi)始作畫(huà)。在這次活動(dòng)中，珠子使用上是多樣性的，滿足了他們每個(gè)人的興趣，鍛煉了手部小肌肉，也讓幼兒自己通過(guò)操作，探索發(fā)現(xiàn)能粘牢的珠子什么樣子。在整個(gè)過(guò)程中孩子在完成一件事之后也沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)所事事，無(wú)目的的消極等待現(xiàn)象。

四、區(qū)域投放材料的開(kāi)放性

這里的開(kāi)放性是指每個(gè)區(qū)的材料孩子都可以自由選用。傳統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)中，材料一般有嚴(yán)格的分類放置特點(diǎn)，各種材料都有固定的位置，幼兒只能在某一區(qū)域內(nèi)操作相應(yīng)的材料，而材料的開(kāi)放可以讓孩子有更多的選擇。如將美工區(qū)的橡皮泥制作的蔬菜水果拿到娃娃家，將益智區(qū)的大小蘑菇拿到建筑區(qū)作為輔材等。孩子根據(jù)自己的想法自由選擇，自主選擇的材料是自己感興趣的，所以他游戲的專注度會(huì)比較高，從而減少消極等待現(xiàn)象。

綜上所述，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，看似幼兒與材料的互動(dòng)并沒(méi)有等待，但是互動(dòng)如果并沒(méi)有使幼兒有所提高，那么沒(méi)有意義的擺弄材料也是一種消極等待。區(qū)域活動(dòng)材料要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)有層次的投放，材料要選擇有趣的，多樣化的，還要開(kāi)放區(qū)域材料的使用，從而吸引幼兒活動(dòng)，提升幼兒自身能力與經(jīng)驗(yàn)，減少消極等待現(xiàn)象。