王桑知才讓

在體育課上，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象；上課鈴聲響了，體育委員集合整隊，慢跑兩圈，做徒手操，然后，體育教師開始上課。殊不知，此類現(xiàn)象招來的便是一致抱怨：“哎！又要跑步了，真沒勁！”由此嚴(yán)重削弱了學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣，長期以來就會影響到學(xué)生對體育課的積極性，甚至導(dǎo)致體育課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。對此，我結(jié)合每堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的需要創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的情境，在這樣的情境中用各種激勵方法調(diào)動學(xué)生積極向上的情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的情境中不知不覺完成教學(xué)任務(wù)。我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時以全堂課的整體為出發(fā)點，按照教學(xué)流程逐一從開始準(zhǔn)備活動環(huán)節(jié)---主題環(huán)節(jié)---整理放松環(huán)節(jié)，分別創(chuàng)設(shè)各種情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色，讓學(xué)生在不知不覺中全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，激勵學(xué)生積極參與體育教學(xué)，達(dá)到鍛煉身體目的的同時有效地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：

一、創(chuàng)設(shè)主動參與的情境

學(xué)生能否積極主動地參與是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。如在二年級立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生年齡特點和心理接受能力，將要學(xué)習(xí)的教材基本動作提前滲透到準(zhǔn)備活動中，即：將原地踏步和自編節(jié)奏操用音樂串聯(lián)起來，讓學(xué)生隨音樂練習(xí)原地踏步和自編節(jié)奏操（頭、肩、兔跳、體側(cè)、擴(kuò)胸、蛙跳）動作。如此一來，克服了原地踏步動作的單一、枯燥，同時節(jié)奏操動作簡單、易學(xué)、活動部位針對性強(qiáng)，為下面的教學(xué)起到了較好的鋪墊作用。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)中練的情境

準(zhǔn)備活動是為教材學(xué)習(xí)服務(wù)的，當(dāng)教學(xué)由準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)入主體環(huán)節(jié)時，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)學(xué)中練的情境，使教學(xué)任務(wù)在學(xué)生適宜的情境中順利完成，實現(xiàn)課堂高效教學(xué)。

如在一年級《各種模仿動作》教學(xué)時，由于剛剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)對各種事物的認(rèn)識多數(shù)是通過自身感知體驗得來的，理解直觀不深刻，所以在模仿教材練習(xí)時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“動物世界”的情境：讓學(xué)生戴上各種不同動物的頭飾，從出游到聚會，到仿生練習(xí)，以此來豐富學(xué)生的情感體驗和實踐經(jīng)驗。在活動中引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，讓他們認(rèn)識世界，增強(qiáng)對生活、對大自然的熱愛和理解。在《春天在哪里》的背景音樂帶領(lǐng)下“動物們”來到一座美麗的森林，小鳥在樹上歌唱，小動物在游戲，我讓學(xué)生圍坐在草地上，沐浴著和煦的陽光，跟隨老師的語言展開遐想。接下來開展動物聚會，鴨子、兔子、小猴、螃蟹、大象……每個學(xué)生自由選擇不同動物，用肢體語言表現(xiàn)出來動作。我則隨時觀察并讓他們描述自己扮演的角色，在練習(xí)中鍛煉每個學(xué)生的觀察能力和身體表現(xiàn)力。學(xué)生練習(xí)的積極性高漲了，教學(xué)效果自然令人滿意。

一個生動情境的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使其情不自禁地注入自己的熱情，主動參與學(xué)習(xí)活動，在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅身心的情境

一堂課的結(jié)尾環(huán)節(jié)，我多數(shù)設(shè)計的是讓學(xué)生聽著輕松地音樂，做著放松操，讓學(xué)生在經(jīng)過較大強(qiáng)度的體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下堂課的學(xué)習(xí)。

如一些課的結(jié)尾處，我用語言描述，引導(dǎo)學(xué)生想象：“柳條是怎樣在春風(fēng)中飄動的？”然后，結(jié)合音樂的伴奏，帶領(lǐng)同學(xué)一起用雙臂做模仿做柳枝飄舞的動作，讓學(xué)生在欣賞音樂所帶給自己美感的同時，引導(dǎo)他們用自己的肢體動作去體驗美，感受美、展現(xiàn)美，從而提高學(xué)生的審美能力和動作表現(xiàn)能力，使其身心都得到充分放松與調(diào)節(jié)。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教師要從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，充分開動腦筋，針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生具體情況的、內(nèi)容豐富的、形式多樣的教學(xué)情境；“生命在于運(yùn)動”喚起了人們對體育的認(rèn)識和提高，“快樂體育”和“終身體育已成為現(xiàn)代人所追求的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生們感到新鮮而情緒高漲，感到有趣而樂于力行，為進(jìn)一步完成體育教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，最終打造高效課堂，這是新課改必須遵循的原則，也是新課改所追求的終極目標(biāo)。