譚彩玲

教學(xué)目標(biāo)：1.朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

2.理解內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦詩歌

3.揣摩語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷

教學(xué)重點：朗讀品味詩歌，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：揣摩詩歌語言，體會詩人憂國憂民的情懷。

教法、學(xué)法：

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)法、誦讀討論法。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，今天上課，我想給大家講一段自己的親身經(jīng)歷：

2009年6月3日晚上十點，永城市遭受了30年來罕見的颶風(fēng)襲擊，我家隔熱層上的太陽能熱水器被吹刮滾落，導(dǎo)致屋瓦碎裂，暴雨相伴而來，家里三室一廳有兩室所有的樓板縫都在“滴答”滲水，女兒的小床浸泡在水中?！瘋?，又有慶幸，好在我的房頂不是茅草，要不然，境況會更加?？?！今天我就帶大家一起回到唐朝，凝眸再看千年前的“詩圣”杜甫，在風(fēng)雨交加的秋日，他的茅屋有怎樣的遭遇，他又有怎樣的感慨？

今天我們來學(xué)習(xí)他千古傳誦的詩歌：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

二、資料助讀

（過渡：杜甫是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，我們有必要了解一下有關(guān)他的主要信息）

1.作者簡介：杜甫是現(xiàn)實主義詩人

“詩圣”“詩史”被“世界和平理事會”命名為“世界文化名人”

2.解題： 為：被。

歌，即歌行體，是古體詩的一種。其音節(jié)、 格律一般比較自由，富于變化。

三、初讀詩歌，注意字音、節(jié)奏

1.自由試讀詩歌，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)生字，注意節(jié)奏

2.聽課文錄音和自己所讀的字音節(jié)奏作對照

3.練讀詩歌 ，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

4.齊讀詩歌，統(tǒng)一字音、節(jié)奏

（過渡）我們已經(jīng)讀準(zhǔn)了詩歌的字音和節(jié)奏，為了把這首詩讀好，我們還需要對這首詩的大致意思有所了解。

四、譯讀詩歌，讀懂詩歌意思

1.邊讀邊借助注釋獨立說說詩句大意

2.向小組成員請教自己不懂的詩句意思

3.檢查重點字詞意思

4.男女生對讀譯詩和原句

5.思考

課文已經(jīng)劃分層次，請仿照小標(biāo)題給詩歌的后三層歸納層意

秋風(fēng)破屋

① 獨立思考，然后小組內(nèi)交流，找到最恰當(dāng)?shù)母爬ㄔ~語。

② 小組配合展示詩歌朗讀：

注意：要讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏

要讀出層次（老師給你配上音樂）

五、品讀詩歌，體會作者情懷

（過渡：同學(xué)們對詩歌的文字理解都已經(jīng)非常準(zhǔn)確，我想杜甫的這首詩這所以流傳至今，應(yīng)該還有更深的原因。那到底是什么呢？我想應(yīng)該是因為他在詩歌里透露的個人情懷吧！請同學(xué)們跟著我繼續(xù)探究。）

（一）問題探討

① 請在書上標(biāo)出第一層的一系列動詞，體會一下這些動詞有什么作用？

（“怒號“、“卷“、“灑“、“掛罥“、“飄轉(zhuǎn)“等動詞的使用，寫出了風(fēng)之大、天氣的惡劣）

② 在詩歌第二層，詩人當(dāng)時應(yīng)該是怎樣的心情？（用詞語概括一下）

（生氣、惱怒、無可奈何等）

詩歌第三層，想一想：

③哪些詩句最能看出詩人的生活狀況？

（“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂?！啊按差^屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。“）

④作者無法安眠時會想些什么？

（學(xué)生發(fā)言，各抒己見）師：同學(xué)們的想象真是豐富，而且合情合理，我還想補充一下：

（補充背景介紹）詩圣杜甫的祖父杜審言是武后時的著名詩人，官膳部員外郎；父親杜閑，曾任兗州司馬、奉天縣令。杜甫在三十歲娶洛陽司農(nóng)楊怡的女兒楊氏為妻。其時，家境已經(jīng)開始敗落，父親死去，自己又有哮喘病，并終其一生。楊氏聰明賢惠，為杜甫育有兩男一女，他們還有一個兒子，在出生不久餓死了。杜甫在外眼見饑民流浪，進家聽到小兒餓死，憤而寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨“的詩句。后發(fā)生安史之亂，妻子楊氏自己在家靠乞討和種植土地養(yǎng)活兒女。杜甫被困長安，后逃出投奔肅宗。后因案件受到牽連，被肅宗反感。

杜甫被“放假“回到羌村，不久因饑餓，舉家搬遷秦州投奔老友贊公，被又白水一官員騙到了白水，冬日里茅屋被大雪壓塌。一家人只好隨著逃亡的人流，奔往成都。

在成都，杜甫求親告友，在西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，過上了暫時安定的生活。但這種表面上的安逸，掩飾不住他的貧窮，更不能沖淡他那一貫的憂國憂民情懷。上元二年（761）秋天，一場暴風(fēng)雨襲擊了他的茅屋，再一次把他從浪漫的隱居生活中敲醒，讓他面對現(xiàn)實，讓他憂思，于是寫下了這首詩。

（二）主題探究

1.認(rèn)真聽課文第四層的錄音，從語速、重音、節(jié)奏等方面體會作者的思想感情

2.根據(jù)體會填空

最后一節(jié)，詩人竟然忘記了自己的痛苦，他推己及人，振臂高呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”，表達了詩人_________的濟世情懷。

“嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！“ 這一句又把詩人的情懷升華為_________的高尚品質(zhì)。

3.大聲朗讀詩歌第四層，力爭讀出你體會到的詩人的感情

4.朗讀展示（齊讀第四層，斜體字和讀）

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足（和兩遍）！

六、小結(jié)

歲月悠悠，已過千載，生活在幸福中的我們早已經(jīng)沒有溫飽之憂，回頭再看杜甫，我們的心中升起幾多悲涼，幾多痛惜。我們從詩歌描寫、記敘中見證了他的艱辛，感受到他身為一家之主的無奈，但是作者直抒胸臆體現(xiàn)了他憂國憂民的濟世情懷，也展現(xiàn)了他舍己為人的高尚品質(zhì)。這是我們中華民族一筆豐厚的財富。郭沫若在成都杜甫草堂題詩：

世上瘡痍，詩中圣哲，社會病態(tài)，振筆疾呼。

民間疾苦，筆底波瀾，百姓疾苦，震撼人心。

讓我們銘記杜甫這位偉大的詩人，就從銘記他的詩歌開始吧，請齊聲背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（結(jié)合板書和幻燈片）

七、作業(yè)設(shè)計

背誦并默寫本詩