楊帆

當前學(xué)校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程開展的方式主要分為獨立類課程和滲透類課程兩種。獨立課程是指將傳統(tǒng)文化作為獨立學(xué)科而開設(shè)的課程。滲透類課程是指將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容與現(xiàn)有的各學(xué)科教學(xué)和各種主題實踐活動內(nèi)容相融合的課程。當前學(xué)科課程仍然是目前學(xué)校教育的主陣地，加強傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科課程滲透是當前中小學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要途徑。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的總原則和目標

落實學(xué)生核心素養(yǎng)，吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，增強青少年文化自信是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程應(yīng)遵循的總原則。吸取中國式品格德行的營養(yǎng)，形成正確的價值觀，適應(yīng)現(xiàn)代社會需求；積累中國文化知識，豐富文化內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的禮俗習(xí)慣；了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的中國式審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程目標。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科滲透的基本原則

（一）原則一：保留學(xué)科特質(zhì)，促進學(xué)科能力提升

傳統(tǒng)文化教育在學(xué)科滲透過程中應(yīng)尊重學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科教學(xué)要求，按照學(xué)科課程教學(xué)需要選擇合適的傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容和方式。任何學(xué)科的教學(xué)都不僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的整體能力素養(yǎng)的提升。指向人的精神、思想感情、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育可以作為落實學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科能力的有益補充。中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的確定和方式的選擇均需以服務(wù)學(xué)科教學(xué)為前提，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容作為資源載體融入學(xué)科教學(xué)，以文化教育促學(xué)科教學(xué)。

（二）原則二：滿足學(xué)情需要，梯次漸進滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育進行學(xué)科滲透時，課程目標的設(shè)定和課程內(nèi)容的選擇應(yīng)符合各年級、各學(xué)段學(xué)生心理認知和發(fā)展規(guī)律的基本特征，應(yīng)結(jié)合不同年級、不同學(xué)段的特點漸進式增長，不斷豐富和提升。小學(xué)段以提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感受力為重點，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的積累和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣的培養(yǎng)。初中階段，以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力為重點，注重提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。高中階段，以增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認識為重點，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強學(xué)生的文化自省力。

（三）原則三：關(guān)注現(xiàn)代價值，立足學(xué)生成長需要

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程的設(shè)計與實施應(yīng)立足于現(xiàn)世生活，關(guān)注學(xué)生成長需要。通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，將文化知識的學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合，真正做到知行合一。具體來說是通過吸取中國式品格德行的營養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會需求；通過積累中國文化知識，促進文化思維方式和習(xí)慣的形成；通過了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的中國式審美情趣。真正促進學(xué)生的生命成長。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科滲透的方法

（一）明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透課程目標

2016年頒布的《中國學(xué)生核心素養(yǎng)》中的必備品格和能力要求是當前我們完善和豐富學(xué)科課程目標的依據(jù)和指南。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)科滲透型課程作為學(xué)科課程的補充，其課程目標也應(yīng)該是圍繞落實學(xué)生核心素養(yǎng)這一上位目標而制定，應(yīng)是對原有學(xué)科課程目標的補充和再完善。即在目前學(xué)科課程目標中補充中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育目標，幫助學(xué)科教學(xué)完成原有課程目標中未涉及或不完善的能力素養(yǎng)的培養(yǎng)需要。

在課程目標中添加細化后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的目標，制定更為詳細的學(xué)科課程目標，強調(diào)了通過傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的滲透培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和自我管理的能力，促進學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的國家認同感和社會責任感，補充目前語文學(xué)科課程目標中忽視和重視不夠的能力和素養(yǎng)。語文課程肩負著培育文學(xué)、文化素養(yǎng)的重任。豐富后的課程總體目標和內(nèi)容，更加明確了人文積淀、人文情懷、健全人格、社會責任、國家認同等學(xué)生核心素養(yǎng)在語文學(xué)科中的體現(xiàn)，更有利于指導(dǎo)教師完成課程教學(xué)設(shè)計和實施工作。

（二）選擇中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透內(nèi)容

在確定好豐富完善后的課程目標的基礎(chǔ)上，進一步要對滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進行選擇，理清傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)點。選擇合適的傳統(tǒng)文化教育滲透內(nèi)容，首先要對傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容有一個整體的了解。然后根據(jù)需要摘選合適內(nèi)容。中國社科院將中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容分為國學(xué)經(jīng)典、文化知識、傳統(tǒng)技藝三大類。

教師應(yīng)樹立文化意識，按照學(xué)科教學(xué)需要，選取中華傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容，作為學(xué)科教學(xué)的文化資源，為學(xué)科教學(xué)提供帶有文化意蘊的教學(xué)素材和教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)的文化性。在中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容的選擇和情境的設(shè)計上，既要考慮中華傳統(tǒng)文化的價值，也要考慮學(xué)科教學(xué)需要，照顧學(xué)生的認知水平和能力，關(guān)注其現(xiàn)代價值。

（三）確定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學(xué)科滲透實施的途徑

學(xué)科內(nèi)滲透要立足學(xué)科教學(xué)需要，在課堂教學(xué)過程中有意識的貫穿傳統(tǒng)文化滲透點，服務(wù)于滲透需要的教學(xué)過程也都圍繞設(shè)定的傳統(tǒng)文化能力點開展。同主題多學(xué)科和同主題跨學(xué)科滲透課要符合各學(xué)科能力的培養(yǎng)的需要來選擇，確定合適的傳統(tǒng)文化主題。學(xué)習(xí)過程中，可以借助導(dǎo)師制、走班制、項目研究等方式，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，形成良好的文化思維習(xí)慣。

總之，在課程實施過程中要考慮到學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)需要和學(xué)生發(fā)展能力層次的需求，配套相應(yīng)的實施策略，滿足文化滲透類課程教學(xué)的需要。

（四）制定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)科滲透評價的標準

如何評價什么是好的傳統(tǒng)文化學(xué)科滲透類課程？評價的落腳點應(yīng)該放在育人目標的達成度上。評價的原則應(yīng)遵循過程性、多元性、發(fā)展性原則。評價的維度應(yīng)兼顧學(xué)科教學(xué)能力達成度和傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容適切性。

具體來看，應(yīng)考慮學(xué)科教學(xué)目標完成度，學(xué)科能力提升度?？紤]到傳統(tǒng)文化滲透點的選擇是否適合學(xué)科教學(xué)需要，是否滿足學(xué)生學(xué)情需要，是否具備當代價值?？紤]學(xué)生傳統(tǒng)文化知識和素養(yǎng)是否得到提升。