羅瓊霞

當(dāng)今社會，是一個競爭激烈的學(xué)習(xí)型社會，而且學(xué)習(xí)知識的周期越來越短，這就要求學(xué)生不但要掌握知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會競爭、學(xué)會合作，新課改指導(dǎo)文件專門提出新的教學(xué)模式要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式正好順應(yīng)這一要求，實現(xiàn)改變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，從而有效地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。由此看來，對于“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用，是很有必要和現(xiàn)實意義的。

下面，我就談?wù)勅绾芜M(jìn)行“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐與應(yīng)用。

一、積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件，使學(xué)生順利進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)

其實知識不是單純的通過教師傳授而得到的，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)形式，更快、更多的獲得新知識。

1.創(chuàng)設(shè)恰如其分的問題或練習(xí)題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，好的開始是成功的一半，所以，無論是在課堂還在課外，我們都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)恰如其分的問題或練習(xí)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。那什么樣的問題或練習(xí)題就是恰如其分呢？我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的知識點與學(xué)生的實際情況來設(shè)置，即：準(zhǔn)確找出教學(xué)內(nèi)容中的知識點，使你的問題或練習(xí)題符合教學(xué)內(nèi)容中的知識點，不要超綱，同時問題或練習(xí)題還要具有代表性、實用性，能反映出普遍規(guī)律或常用方法；其次問題或練習(xí)題也應(yīng)該是不偏不怪且難易適中的，否則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，反而達(dá)不至預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小組內(nèi)合作交流討論、小組與小組合作解決問題或練習(xí)題（課堂課外均可）

根據(jù)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的特點和我所任教的試驗班的實際情況，我進(jìn)行了如下實踐與應(yīng)用活動。

（1）認(rèn)真分組。根據(jù)我所任教班級的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、男女比例、內(nèi)外宿生等情況，我分成6小組（每組設(shè)有正負(fù)組長，并且明確工作的分工與合作），主要是方便課內(nèi)課外的教與學(xué)，都是為學(xué)生的小組競爭，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。

（2）努力做好課堂課外調(diào)控。在教學(xué)過程中，剛剛開始進(jìn)行實踐時，學(xué)生對“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式還不適應(yīng)，特別是課堂還會出現(xiàn)亂哄哄現(xiàn)象（這里要適當(dāng)提醒，但不隨意批評），實際上沒有討論學(xué)習(xí)問題（有些同學(xué)則是渾水摸魚，討論的都是與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題）或者不知討論什么問題，應(yīng)該怎么來討論，常常出現(xiàn)上不完課的現(xiàn)象，完成不了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但我一直都給學(xué)生充足的合作交流討論的時間和空間，一直在慢慢的調(diào)整教學(xué)（如適當(dāng)減少練習(xí)量或降低練習(xí)題的難度），經(jīng)過一段時間的調(diào)整與適應(yīng)，學(xué)生開始慢慢習(xí)慣了這種教學(xué)模式，并形成了很好的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，即：能在獨立思考問題之后，遇到不會做的練習(xí)題或問題就積極地與小組內(nèi)的同學(xué)各抒己見地交流討論自己的看法，并總結(jié)出解決問題的辦法。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不是幾個同學(xué)坐在一起簡單說說或者簡單分工就可以，而是要帶著問題進(jìn)行深入的討論研究，各抒己見地發(fā)表自己的意見，最后進(jìn)行總結(jié)并解決問題。

（3）想方設(shè)法解決問題。對于問題或練習(xí)題，無論是在課堂內(nèi)還課外，我通常的做法，都是先讓學(xué)生先自主想一想，在遇到不會做的問題就積極地與小組內(nèi)的同學(xué)交流討論解決，最后才進(jìn)行點評，主要是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還給學(xué)生，這樣也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題及容易做錯的地方，更方便來解決問題。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到比較難的問題，我們老師就要多想想辦法引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，比如通過舉相似的例子、類比兩個問題等等加以引導(dǎo)，起到啟示或點撥的作用，從而達(dá)到通過觸類旁通來解決問題，從而提高了學(xué)習(xí)效率，取得了很好的教學(xué)效果。

（4）創(chuàng)設(shè)獎勵機制。為了能使“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐活動能順利進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，特制定了獎勵制度，即制定一個小組積分表（小組內(nèi)每一位同學(xué)仍有各自的積分），對各小組的每周的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積分，每周五算出本周積分最高的小組，將在下周輪空衛(wèi)生輪值（分組分成6個小組也是有這個原因的）；另外，積分表也是作為每學(xué)期“三好學(xué)生”“表揚學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團(tuán)干部”“優(yōu)秀團(tuán)員”評選的重要參考條件。通過這些獎勵措施，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改觀，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氣氛也慢慢開始濃厚起來，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、重視教學(xué)評價的運用

在教學(xué)過程中，其實對于學(xué)生的練習(xí)答案或總結(jié)，絕大多數(shù)不可能完全正確，所以老師在給學(xué)生的回答或總結(jié)進(jìn)行評價時，不要僅僅是說說對錯，還要對做錯的練習(xí)指出做錯的地方和產(chǎn)生錯誤的原因，但不隨意批評學(xué)生；對做得好的練習(xí)要指出好在哪里，并且多表揚鼓勵，起到示范作用。當(dāng)然，評價不能只由老師單獨評價，應(yīng)該采用單獨評價或小組評價，或者兩者相結(jié)合的方式，甚至可以讓學(xué)生來點評學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生也來體會體會“小老師”的感覺。另外，評價時，要多鼓勵少批評，用來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，真正起到自主、合作、探究學(xué)習(xí)的作用。

總之，我在“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的實踐和應(yīng)用中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善的地方，今后，我們將繼續(xù)努力，更深入細(xì)致地進(jìn)行實踐與應(yīng)用，要繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，與學(xué)校實際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，將實踐與應(yīng)用向縱深推進(jìn)，相信經(jīng)過辛苦的研究和實踐，在師生的共同努力下，一定會取得成功的，這朵“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的鮮花也會開得越來越燦爛。