馮美榕

高爾基說過讀書是人類進(jìn)步的階梯。在當(dāng)今飛速發(fā)展的世界，能夠靜下心來閱讀就顯得尤為重要。對(duì)學(xué)生來說，廣泛而有效的閱讀是適應(yīng)未來社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。

一、小學(xué)生課外閱讀的重要性

小學(xué)閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。小學(xué)生課外閱讀則為孩子們打開了另一扇五彩斑斕的大門，課堂教學(xué)中的局限性，在課外閱讀中得到了延伸，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，讓孩子們實(shí)現(xiàn)視野的開闊，豐富他們的知識(shí)體系，課內(nèi)課外結(jié)合才會(huì)有效提高孩子們的閱讀能力與寫作能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”、其中小學(xué)階段閱讀量達(dá)成145萬字”。

二、小學(xué)生課外閱讀興趣沒被調(diào)動(dòng)的主要原因

1.學(xué)校方面

在實(shí)際了解的情況中，學(xué)校雖設(shè)有圖書室，但常常屬于半開放狀態(tài)，即只有在上閱讀課時(shí)孩子們才能借閱圖書，但閱讀課時(shí)間有限，往往孩子們才讀懂一些內(nèi)容，時(shí)間就到了，孩子們盡管意猶未盡，但也只能到下次閱讀課繼續(xù)讀，這還得基于這本書的內(nèi)容還記得，這本圖書能找到的前提下。孩子們雖辦有圖書卡，但人力有限，借還制度形同虛設(shè)，孩子們借去書籍后容易丟失，為后續(xù)整理帶去諸多不便，所以孩子們私自借閱書籍比較困難。

2.教師方面

作為小學(xué)語文教師，都知道課內(nèi)外閱讀的重要性，但是，如何把教師自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，尤其是課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生，這對(duì)老師來說是比較困難的，首先語文老師的“標(biāo)配”就是班主任，他們工作任務(wù)瑣碎繁重，在自己份內(nèi)的課堂質(zhì)量保證下，如果學(xué)校沒有強(qiáng)制定下上閱讀課的要求，大部分老師并不會(huì)主動(dòng)去上耽誤教學(xué)進(jìn)度的課。其次很多語文老師并沒有系統(tǒng)的參加過關(guān)于上好課外閱讀課的培訓(xùn)，她們的課外閱讀理念基本停留在只用嘴上說，只用眼睛盯，但是理論基礎(chǔ)知識(shí)外加課堂“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)少之又少。

3.家長(zhǎng)方面

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的家長(zhǎng)并沒有閱讀的習(xí)慣，甚至不經(jīng)常鼓勵(lì)孩子閱讀，而且一部分學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯(cuò)了，不必要把時(shí)間花費(fèi)在看“閑書”上。沒有家長(zhǎng)的支持，又沒有別的方法來汲取和補(bǔ)充課本外的知識(shí)，在惡性循環(huán)下，孩子們自然是課外閱讀量少，知識(shí)面過于封閉、狹窄、單一，在習(xí)作上常是畏難情緒重，且內(nèi)容單調(diào)、干巴，無真情實(shí)感。

4.學(xué)生方面

許多孩子沒有良好的課外閱讀習(xí)慣。雖然大部分孩子是比較喜歡看課外閱讀的，表現(xiàn)出對(duì)課外閱讀極大的興趣，但是并沒有形成良好的習(xí)慣，也沒有掌握到有效的方法，還有相當(dāng)一部分學(xué)生處于基本不接觸課外閱讀書的狀態(tài)。值得注意的是，小學(xué)生課外閱讀定義的混雜也是小學(xué)生課外閱讀興趣的一個(gè)難關(guān)，在學(xué)生課外閱讀調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子都喜歡武俠，迷宮雜志，填色游戲雜志，漫畫等這些雜志，這些雜志并不是完全適合小學(xué)生閱讀的。

三、提高小學(xué)生課外閱讀興趣的對(duì)策

1.改善閱讀環(huán)境

首先，我們可以在教室里面布置圖書角。完善班級(jí)內(nèi)的借閱圖書制度，可以請(qǐng)一名同學(xué)專任本班的“圖書管理員”。其次圖書角的書籍我們可以一人帶一本，學(xué)期末時(shí)帶回家，或者以捐贈(zèng)的形式增加圖書角書的數(shù)量。另外每周或每?jī)芍苓M(jìn)行一次讀書活動(dòng)，如：推薦一本好書，讓孩子們說說為什么要把這本書放進(jìn)本班的圖書角。制作讀書卡，讓孩子們寫一寫書上看到的讓自己感觸很深的話語，可以是一段話，一句話，甚至只是一個(gè)詞語；還可以畫畫自己看書時(shí)想到的，或是在書中仿佛看到的畫面；班級(jí)內(nèi)可以開展讀書交流會(huì)，愿意的人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的故事，或者一首詩歌，影響身邊更多的小伙伴參與進(jìn)來。

2.改變閱讀觀念

家長(zhǎng)要與教師形成統(tǒng)一的“戰(zhàn)線”，要讓家長(zhǎng)明白閱讀的重要性，不能再滿足于只是口頭上說，還要落實(shí)到行動(dòng)上，學(xué)校和教師多方配合，讓家長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)的參與進(jìn)來，讓孩子感受到愉悅的家校合一的閱讀氛圍。

3.改進(jìn)閱讀方法

興趣是最好的老師，蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為理智生活里的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”所以教師要重視讀書，在給學(xué)生推薦書目時(shí)，一般我都會(huì)先去讀一遍，有意思又淺顯易懂的書，我都會(huì)首先推薦，待學(xué)生們看完后，我還可以和他們展開討論，讓他們說說自己的觀點(diǎn)。其次，尊重孩子的個(gè)體發(fā)展也是重要原因，有些孩子喜歡《安徒生童話》，但是有的孩子卻喜歡《百科大全》，不能因?yàn)椤栋倏拼笕飞願(yuàn)W，我們就否定孩子，要相信他們，讓他們充分享受閱讀自由的快樂，再抓住合適的時(shí)機(jī)自然的遷移。第三，教師的閱讀課也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要組成部分。例如，在上閱讀推薦課時(shí)，我給孩子們推薦了《夏洛的網(wǎng)》，很多孩子表示沒有看過，講到精彩部分讓孩子們自己猜結(jié)尾，很多孩子邊猜邊開始翻書尋找答案，這個(gè)時(shí)候的孩子對(duì)閱讀是迫切的，閱讀的興趣自然就產(chǎn)生了。另外，教師要注意，孩子在閱讀時(shí)存在的不足和缺陷是在所難免的，我們要對(duì)他們充滿期待和希望，千萬不能打擊，因?yàn)榕d趣的火苗很容易就被熄滅。

四、結(jié)語

魏小河說，我們之所以閱讀，是希望我們的人生有更多自由和可能。教師對(duì)學(xué)生寄予的是最美好的希望，雖然課外閱讀只是通往美好世界的其中一扇門，但是希望他們能站得更高，看得更遠(yuǎn)。