周璐

在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的背景下，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)也需要作出相應(yīng)的改變，對會(huì)計(jì)人才素質(zhì)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，進(jìn)而滿足時(shí)代發(fā)展需求。本文介紹了會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求，分析了在人才素質(zhì)培養(yǎng)的不足，提出了會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)措施。

如今，我們迎來了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí)代，對人們的生活，以及社會(huì)產(chǎn)生都帶了很大影響，尤其在高校教育中，需要滿足時(shí)代需求，會(huì)計(jì)專業(yè)需要做到與時(shí)俱進(jìn)。

1 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí)代對會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)要求

1.1 專業(yè)化

在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí)代中，培養(yǎng)專業(yè)的會(huì)計(jì)人才是基本需要，作為會(huì)計(jì)人員，要全面掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，成為職業(yè)化人才。高校對會(huì)計(jì)人才進(jìn)行教育時(shí)，要在專業(yè)化、職業(yè)化方面進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生的會(huì)計(jì)素質(zhì)，了解學(xué)生未來從事的工作，然后，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

1.2 業(yè)財(cái)融合

在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)時(shí)代中，對于會(huì)計(jì)人才，需要實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合，也就是說，會(huì)計(jì)人員不僅要專業(yè)化，還要熟練掌握自身行業(yè)的相關(guān)知識(shí)。通過這樣的方式，讓會(huì)計(jì)人員實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，在實(shí)際工作中，充分發(fā)揮自身的職能，應(yīng)用良好的發(fā)展空間，在未來的社會(huì)中，一些簡單的記錄與核算工作將會(huì)由計(jì)算機(jī)或者是機(jī)器人完成。

1.3 綜合化

在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)環(huán)境中，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的綜合化，主要是提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)。在高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，對會(huì)計(jì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重個(gè)人修養(yǎng)，提高人際交往能力，樹立正確人生觀，進(jìn)而滿足企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求。

2 高校會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的不足

2.1 實(shí)踐性教學(xué)不足

在很多高校中，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，不少教師過于注重理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐技能。在課堂教學(xué)中，不少教師依然是照本宣科，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的專業(yè)理論，無法具備解決問題的能力。在一些高校中，即使樹立了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，又或者構(gòu)建了實(shí)踐課堂，不過，依然是事先設(shè)定好的，步驟是固定的，操作也比較簡單，遇到突發(fā)事件時(shí)，學(xué)生往往是不知所措的，不能解決問題。

2.2 案例教學(xué)過少

會(huì)計(jì)案例很多，不過，在會(huì)計(jì)課堂上，應(yīng)用的卻較少。有的老師過于注重教學(xué)進(jìn)度，往往采用“填鴨式”教學(xué)，一味地向?qū)W生輸入大量的知識(shí)，學(xué)生無法進(jìn)行充分的消化。另外，有的老師僅講解概念，在課本中，很多案例讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)，在課堂上，沒有對案例進(jìn)行全面分析，這讓學(xué)生只掌握學(xué)理論，無法擁有實(shí)踐能力，畢業(yè)之后，無法有效走向會(huì)計(jì)工作崗位。

2.3 師生的溝通不足

如今，在會(huì)計(jì)課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流不充分。老師處于主導(dǎo)地位，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生無法與老師進(jìn)行積極互動(dòng)，很多學(xué)生會(huì)感到課堂氛圍沉重，不能集中注意力上，有些學(xué)生還會(huì)偷玩手機(jī)。而且，一些學(xué)生比較害羞，害怕老師，就算有不懂的之處，也不會(huì)向老師求解，老師也不能準(zhǔn)確得知自己的教學(xué)效果，無法得知學(xué)生的掌握程度，由于這樣的惡性循環(huán)，降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)背景下會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 建設(shè)有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

對于實(shí)踐課程，要結(jié)合就業(yè)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能單純的照本宣科。在實(shí)際工作中，核算工作逐漸朝著管理職能進(jìn)行轉(zhuǎn)變。不僅要規(guī)范核算，還應(yīng)該通過掌握的專業(yè)知識(shí)，妥善處于特殊情況，則是會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)重要的模擬內(nèi)容。如果條件允許，應(yīng)該積極展開校企合作，為學(xué)生提高進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正接觸會(huì)計(jì)工作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于緩解就業(yè)難的局面。

3.2 應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

在如今的會(huì)計(jì)工作中，信息處理是主要的工作內(nèi)容。對于手工記賬模式，逐漸被淘汰了。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極引入新的會(huì)計(jì)知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)中，可以嘗試互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如今，大部分年輕人都比較傾向于“網(wǎng)課”，通過“網(wǎng)課”教學(xué)，能夠提高教學(xué)效果，所有的學(xué)生都可以直觀看到授課過程，一些比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以保存，通過回放，加深理解。

3.3 積極使用案例教學(xué)法

對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，通過案例教學(xué)的應(yīng)用，可以起到補(bǔ)充作用，學(xué)生不僅可以掌握專業(yè)知識(shí)，利用剖析案例，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際能力。在現(xiàn)行的教材中，設(shè)置的案例較多，在課堂中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用這些案例，展開分組式教學(xué)，讓學(xué)生互相探討，自主研究，教師提高相應(yīng)的指導(dǎo)，對學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行剖析，進(jìn)而形成良好的課堂氛圍。

3.4 師生之間加強(qiáng)溝通

目前，在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)性不理想，無法營造良好的會(huì)課堂氛圍，很多學(xué)生提不起興趣，老師也無法及時(shí)掌握學(xué)生的反饋，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為教師和同學(xué)的互動(dòng)搭建良好的平臺(tái)，提高有效的互動(dòng)，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步講解。在當(dāng)前的教育中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

綜上所述，通過高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，在實(shí)際中，通過應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)中，也能讓學(xué)生保持良好的競爭力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的背景下，為了滿足市場的人才需求，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)更多的全能型人才。

（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)長興學(xué)院）