趙鑫磊

校園足球活動本質(zhì)上是一種教育方式、手段，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)自身作為手段的價值。校園足球，有學(xué)者戲稱為我國的“足球大躍進(jìn)” ，發(fā)展過程中會有諸多矛盾，如何正確處理這些矛盾是校園足球持續(xù)良好發(fā)展的關(guān)鍵。本文從“異化”這一哲學(xué)概念的視角分析我國校園足球活動發(fā)展中的矛盾，以期為校園足球的良性發(fā)展提供參考。

1 校園足球異化現(xiàn)象的原因

校園足球的異化既有社會又有自身原因，其誕生的社會背景決定了異化原因的復(fù)雜性。對異化原因的探尋，需深入到異化現(xiàn)象的本質(zhì)——校園足球目標(biāo)的異化，追根溯源。管理部門責(zé)權(quán)分配問題、非理性的社會期盼以及布點(diǎn)學(xué)校具體工作的落實(shí)問題等是造成異化的主要因素。首先，責(zé)權(quán)分配不均衡既是異化的具體形式亦是異化的重要原因。校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組的權(quán)利主體在體育部門，帶有濃厚競技主義與錦標(biāo)主義色彩的體育部門重提高、輕普及，重比賽、輕參與。對校園足球的價值定位更傾向于足球人才的培養(yǎng)和中國足球基礎(chǔ)的夯實(shí)，對校園足球 4 級聯(lián)賽體系的重視更勝于學(xué)校其他足球活動的開展，甚至將非校園足球范疇的業(yè)余體校、足球?qū)W校以及中等職業(yè)教育足球特色學(xué)校等納入校園足球活動。教育部門僅僅起到協(xié)調(diào)配合作用，且兩部門間聯(lián)系松散，缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制。權(quán)利主體的競技主義和錦標(biāo)主義最終導(dǎo)致校園足球目標(biāo)的異化，即主體（以增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康水平為最終目標(biāo)）對象化了的客體（以培養(yǎng)足球后備人才為最終目標(biāo)）脫離主體而獨(dú)立存在，在保持獨(dú)立性的同時，反過來支配主體，影響主體發(fā)展。

非理性的社會期望對校園足球的異化具有重要影響。足球在我國一直是備受關(guān)注的運(yùn)動，但中國足球成績總是令人大失所望。21世紀(jì)日本足球的崛起與中國足球在低谷徘徊成了鮮明對比，2008年奧運(yùn)會中國金牌榜第一與中國足球仍舊低迷的落差，人們對中國足球冷嘲熱諷，嘆其不爭的同時，逐漸形成了一種中國足球要振興、崛起，重回亞洲霸主地位的期望，這種期望甚至成為執(zhí)念。 “中國夢”提出后，社會各界將足球放在與“中國夢”同等的高度，認(rèn)為“足球夢”是“中國夢”的一部分，由此可見國人對中國足球崛起的熱切期盼。近年來中國足球界正經(jīng)歷寒冬，一敗再敗的戰(zhàn)績讓人毫無希望，假球、腐敗、賭球等問題除之不盡，中國足球似乎要完了?；趪恕白闱驂簟钡膱?zhí)念，校園足球無疑代表了希望。曾經(jīng)看到一篇文章叫做《校園足球：中國足球救贖之路》 ，文中寫到：“中國足球要走出一條中國特色的發(fā)展道路。 問題是，什么樣的道路才是中國特色，走什么樣的道路才有希望？答案只有一個：校園。 ”人們期望通過足球進(jìn)校園讓中國足球沖出亞洲，走向世界，實(shí)現(xiàn)中國足球?qū)ψ陨淼木融H。強(qiáng)烈的非理性社會期望對校園足球的異化產(chǎn)生重要影響，異化后的校園足球更傾向于足球人才的培養(yǎng)與中國足球的發(fā)展，符合社會的非理性期盼的需求，非理性期盼對異化的校園足球的積極態(tài)度又加重了異化程度，如此循環(huán)往復(fù)，相互影響。

校園足球目標(biāo)異化最直接的原因是布點(diǎn)學(xué)校具體工作的落實(shí)問題。當(dāng)前，校園足球工作開展中仍存有場地稀缺、資金不足等問題，絕大多數(shù)學(xué)校沒有足夠的專門師資和資金支撐，對工作的開展心有余而力不足。部分學(xué)校為了在比賽中取得優(yōu)異成績，將人力、財力投入到少數(shù)人才的培養(yǎng)上，僅僅組建一支足球代表隊，無任何其他相關(guān)的足球活動，也有學(xué)校積極性不高，往往敷衍了事。諸多原因使得廣大學(xué)生不能參與，學(xué)校具體工作落實(shí)難，直接造成參與主體的異化，最終導(dǎo)致校園足球目標(biāo)異化。

諸異化原因背后均有一個相同要素——錦標(biāo)主義。管理層面的權(quán)利主體錦標(biāo)主義最為明顯，非理性社會期盼、布點(diǎn)學(xué)校工作落實(shí)難的問題中往往也有跡可循，這與我國根深蒂固的競技體育“舉國體制”息息相關(guān)。

2 解決校園足球異化問題的對策

2.1 管理層面。平衡體育、教育部門責(zé)權(quán)分配;不以學(xué)生足球比賽成績論英雄，強(qiáng)調(diào)重在參與，完善當(dāng)前校園足球工作獎勵制度，突出廣大學(xué)生的足球活動參與，建立學(xué)生體質(zhì)健康水平、學(xué)生校園足球活動參與度、競賽成績等諸因素共同決定的評估體系;建立校園足球監(jiān)督機(jī)制，重點(diǎn)監(jiān)察布點(diǎn)學(xué)校足球活動開展情況;大力宣傳校園足球活動的指導(dǎo)精神和宗旨，提高人們對校園足球的認(rèn)識水平。

2.2 社會層面。媒體應(yīng)積極配合管理層面宣傳校園足球?qū)μ岣邔W(xué)生體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)良好精神品質(zhì)的作用，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗π@足球認(rèn)知觀念，突出校園足球的身體教育價值;深入對校園足球如何提高青少年體質(zhì)健康水平的研究（而不是一味追求青年足球精英的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校園足球價值的最大化。

2.3 學(xué)校層面。加強(qiáng)學(xué)校足球相關(guān)活動開展的積極性，結(jié)合學(xué)校自身條件開展廣大學(xué)生的足球活動;貫徹以“學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，自主開發(fā)適合廣大學(xué)生的多樣化的校園足球活動，讓學(xué)生在強(qiáng)身健體中認(rèn)識足球，而不是在學(xué)習(xí)足球技能中鍛煉身體。

（作者單位：內(nèi)蒙古根河市第二小學(xué)）