賈婷婷

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將介紹數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備——反饋器在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，展現(xiàn)其在課堂答題、課堂糾錯(cuò)、課后鞏固和溝通家長等方面的優(yōu)點(diǎn)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是否真的能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？筆者作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的數(shù)字化教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，來談一談數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備——反饋器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。首先介紹一下學(xué)校搭建的交互式校園學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即基于互聯(lián)網(wǎng)建立的以反饋器為載體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。老師在系統(tǒng)后臺(tái)布置練習(xí)，學(xué)生通過反饋器把答案發(fā)送到系統(tǒng)終端，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。

1 錯(cuò)中求解，讓知識(shí)根植于心

數(shù)字化設(shè)備“即時(shí)反饋”的功能，可以使學(xué)生即時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確認(rèn)知。使用反饋器答題結(jié)束后，交互式校園學(xué)習(xí)系統(tǒng)即時(shí)生成全班學(xué)生答題情況的報(bào)告。打開“錯(cuò)誤”這一柱狀圖，筆者可以看到回答錯(cuò)誤的學(xué)生學(xué)號(hào)，并詢問他們的做題思路。此時(shí)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生便會(huì)起立，主動(dòng)闡述自己的思維分析，老師或者回答正確的同學(xué)隨即做出糾正，并給予其正確的解釋，來幫助他理解。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)嘴，各項(xiàng)能力（思維能力、操作能力、語言表達(dá)能力）都得到了切實(shí)有效的培養(yǎng)。

另外，交互式校園學(xué)習(xí)系統(tǒng)還可以自動(dòng)生成每位學(xué)生的錯(cuò)題本，記錄下他們的錯(cuò)題，以便于他們復(fù)習(xí)鞏固，從而遠(yuǎn)離題海戰(zhàn)術(shù)。課堂上如何有效地運(yùn)用系統(tǒng)生成的錯(cuò)題本？一組題下來，筆者便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤集中于看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者采取了這樣的措施：將錯(cuò)誤率高的題目設(shè)計(jì)成選擇題，讓學(xué)生在激烈的思維撞擊中篩選出正確答案。在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，讓知識(shí)根植于心。

2 因材施教，為你量身打造

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。

下課鈴聲響了，是不是就代表數(shù)字化學(xué)習(xí)結(jié)束了？不！根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂答題情況，老師可以推送一組題目到家長的微信客戶端，以便學(xué)生回到家能夠及時(shí)鞏固、拓展提優(yōu)。當(dāng)堂答題有錯(cuò)題的孩子收到的題目是同類型的鞏固題，無錯(cuò)題的孩子會(huì)收到一組難度更大的拓展提優(yōu)題。數(shù)字化學(xué)習(xí)尊重學(xué)生之間的差異性，遵循因材施教原則，讓學(xué)生避免了題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

3 零距離，讓家校更親密

孩子步入小學(xué)，一切習(xí)慣都得從嚴(yán)要求，聽講、書寫、發(fā)言等等。一年級(jí)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度非常高，付出也格外多。在家里，爸爸媽媽挑起了陪伴、教育孩子的重?fù)?dān)，孩子的各項(xiàng)情況都在掌控之中。在學(xué)校呢？家長如何得知呢？這就需要家校緊密聯(lián)系。

家長和老師之間的溝通方式有哪些呢？電話、短信、QQ，我們發(fā)現(xiàn)這些溝通方式都需要語言，那么也就需要時(shí)間，如果每一位家長跟老師詢問2分鐘，那么60位家長就是120分鐘，試問哪位老師可以招架得??？因此，我們開始思考：有什么方式可以讓家長無需占用老師大把的時(shí)間，就可以直接了解到孩子今天數(shù)學(xué)課的聽講、作業(yè)情況呢？

也許數(shù)字化設(shè)備可以解決這一難題：學(xué)生在交互式校園學(xué)習(xí)系統(tǒng)做完題目后，系統(tǒng)便會(huì)根據(jù)每一個(gè)孩子的答題情況生成一份獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)報(bào)告。老師在系統(tǒng)后臺(tái)將學(xué)習(xí)報(bào)告發(fā)送給家長，家長只要在電腦端或手機(jī)端登錄孩子的賬號(hào)，便可清楚地看見孩子的答題情況，從而可以更加有的放矢地輔導(dǎo)孩子的功課。家長們熱情參與到孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也間接走進(jìn)了我們的課堂。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也為家長與老師之間架起了一座更親密的溝通橋梁。這樣的教學(xué)，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)、也監(jiān)督了老師的教學(xué)，試問哪個(gè)家長不喜歡？

附：2017年11月23日，我校一年級(jí)舉辦了主題為“樂學(xué)新天地 活力一年級(jí)”家長開放日活動(dòng)。家長走進(jìn)教室，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生們舉起反饋器發(fā)送答案的嘀嘀聲中，筆者發(fā)現(xiàn)：家長們也是齊刷刷一個(gè)動(dòng)作，此時(shí)傳出的是“大學(xué)生們”手機(jī)的咔咔咔聲，似乎他們忘卻了那是課堂。真為自己創(chuàng)造出的這一派景象感到自豪！

4 展望未來，優(yōu)化使用數(shù)字化設(shè)備

一路前行，一路思考?？v然數(shù)字化設(shè)備有種種優(yōu)勢，我們也要堅(jiān)守一個(gè)觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維須根植于心;在此基礎(chǔ)上，借助數(shù)字化設(shè)備，運(yùn)用其優(yōu)勢為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂增光添彩。

使用過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了數(shù)字化設(shè)備存在的一些需要改進(jìn)之處。例如：交互式校園系統(tǒng)需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境達(dá)不到其要求時(shí)，便無法實(shí)施。反饋器適用的題型還不夠全面?，F(xiàn)在主要適用于輸入答案比較簡單的題型，如速算、選擇、判斷、填空、連線等客觀題型。對(duì)于輸入答案比較復(fù)雜的解決問題類題型，則無法使用。

另外，因?yàn)闊o法呈現(xiàn)學(xué)生的答題過程，反饋器僅僅能反饋學(xué)生的答案，而無法反映學(xué)生做題時(shí)的思維。鑒于這一點(diǎn)，如今筆者開始使用IPad教學(xué)。IPad可以反饋出學(xué)生的思考過程，提高設(shè)備與數(shù)學(xué)課堂的契合度。筆者希望IPad的使用可以充分提升數(shù)字化設(shè)備對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。

答題、釋疑、糾錯(cuò)、鞏固、溝通，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的無縫對(duì)接，學(xué)生們收獲滿滿又開心快樂。我們一線教師的成就感哪里來，就從此刻開始尋找吧！希望在后期的不斷探索中，能夠?qū)?shù)字化設(shè)備應(yīng)用得更廣泛、更有效。

（作者單位：江蘇省南京市龍江小學(xué)）