閆玉萍

新課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂的主人，是知識(shí)與能力的自主建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師應(yīng)貫徹課程改革思想和課程標(biāo)準(zhǔn)理念，擺正自己的位置，從高高在上的“講壇”上走下，深入到學(xué)生中間，當(dāng)好“主導(dǎo)”角色，努力凸顯學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂效益。

1 強(qiáng)化過(guò)程意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程的體驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只盯著結(jié)果，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程所承載的作用是巨大的，它可以讓學(xué)生獲取切身的體驗(yàn)，感悟到知識(shí)是怎么來(lái)的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對(duì)所學(xué)學(xué)科的向往與熱愛(ài)。

教師要強(qiáng)化“過(guò)程”意識(shí)，將自己的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得富有創(chuàng)意而又實(shí)實(shí)在在，能夠真正促進(jìn)“三維目標(biāo)”的有效達(dá)成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感。比如，特級(jí)教師劉可欽在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量單位“厘米”時(shí)，設(shè)計(jì)并實(shí)施了如下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是體驗(yàn)統(tǒng)一單位的必要性，二是在交流中體驗(yàn)長(zhǎng)度單位應(yīng)統(tǒng)一，三是在操作中體驗(yàn)1 厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所涉及的活動(dòng)是環(huán)環(huán)相扣、層層深入的，所體現(xiàn)的理念也尤為鮮明。其中，第一環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)對(duì)比中真切地感悟到測(cè)量首先要統(tǒng)一工具，因?yàn)楣ぞ卟灰粯訒?huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)不相同，數(shù)據(jù)不相同就不好進(jìn)行交流。第二個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白雖然用的都是回形針，但其長(zhǎng)度不一樣，結(jié)果也不相同，于是自然而然地引出了測(cè)量工具的本質(zhì)要素——長(zhǎng)度要一樣。在此基礎(chǔ)上學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，終于獲取相同數(shù)據(jù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)旨在通過(guò)做尺子幫助學(xué)生體悟測(cè)量方法和本質(zhì)，借此加深學(xué)生對(duì)1厘米的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立單位的長(zhǎng)度概念;同時(shí)學(xué)生在制作尺子的過(guò)程中，也感悟到了測(cè)量工具誕生的背景和必要性。這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，彰顯了“在體驗(yàn)中建立概念”的教學(xué)理念——由于學(xué)生有了建立“單位”概念的經(jīng)歷，進(jìn)而將“統(tǒng)一單位的必要性”深深地植入了學(xué)生心中。

由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)課堂上引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程是不可或缺的，有了這樣的過(guò)程，知識(shí)的獲取不再是教師灌輸和強(qiáng)加，而通過(guò)自主探究逐步建構(gòu)和內(nèi)化的。

2 尊重個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等的教學(xué)氛圍

小學(xué)生在課堂上對(duì)穩(wěn)定與安全有一種迫切的心理需求。缺失了安全感，恐懼感就會(huì)占據(jù)心中，影響學(xué)生求知的心理走向扭曲，扼殺興趣，泯滅熱情，走向懈怠。因此，在課堂上教師不能盛氣凌人，擺出一幅威嚴(yán)而不可侵犯的架勢(shì)，而要善于尊重學(xué)生個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)寬松自由、和諧平等的教學(xué)氛圍，做學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)c伴侶，共同體驗(yàn)與分享獲取知識(shí)的快樂(lè)。

比如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)連加”這一內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的套圈情境，拋出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)求知欲望。在計(jì)算環(huán)節(jié)，筆者落實(shí)了“學(xué)講計(jì)劃”理念，要求學(xué)生先進(jìn)行自主計(jì)算，再在組內(nèi)交流，以實(shí)現(xiàn)思維碰撞和成果分享。在進(jìn)行自主計(jì)算的過(guò)程中，筆者通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生的算法是富有個(gè)性的，體現(xiàn)了思維的獨(dú)特性。有的是先將前兩個(gè)數(shù)相加，得出的各再跟第三個(gè)數(shù)相加;有的是直接列出一個(gè)豎式連加;有的是先將十位上的數(shù)相加，再將個(gè)位上的數(shù)相加;有的在相加的過(guò)程中，先把個(gè)別數(shù)學(xué)看成了整十?dāng)?shù)相加，而后再?gòu)乃玫慕Y(jié)果中減去……“八仙過(guò)海，各顯神通”，學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的算法，自主列式進(jìn)行了富有個(gè)性的計(jì)算。交流與匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生滿懷自信地講述著自己的算法，闡述著自己的見(jiàn)解，跟同伴分享著自己獨(dú)立思考的成果。通過(guò)對(duì)各種算法的比較與爭(zhēng)論，學(xué)生逐步完善了認(rèn)識(shí)，掌握了相關(guān)的計(jì)算方法與技巧。

筆者認(rèn)為，關(guān)于計(jì)算教學(xué)教師要貫徹算法多樣化的思想，以獲取鮮活、生動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。教師要尊重學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的選擇，了解學(xué)生思維的奧秘。并且要以“平等首席”的身份參與學(xué)生探究的過(guò)程，用心觀察與傾聽(tīng)，適時(shí)了解學(xué)情并作出準(zhǔn)確的判斷，保護(hù)學(xué)生探求新知的積極性，使之迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

3 發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，追求“教”與“學(xué)”的和諧共生

教學(xué)相長(zhǎng)，和諧共生，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的理想追求。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，是將外部知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。此轉(zhuǎn)化過(guò)程實(shí)質(zhì)上是對(duì)信息的處理加工和對(duì)知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用。然而，由于小學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知能力所限，在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程中，離不開(kāi)教師適時(shí)的點(diǎn)撥與幫助，離不開(kāi)教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，呵護(hù)學(xué)生自尊心，激活學(xué)生思維和創(chuàng)造性，促進(jìn)“教”與“學(xué)”走向和諧。

比如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”這一內(nèi)容，一位后進(jìn)生講述了自己思考的過(guò)程：0.4=4/10，十分之……”話來(lái)沒(méi)說(shuō)完，座位上的一些思維較為敏捷的學(xué)生為該生的“漸扯漸遠(yuǎn)”而發(fā)出了唏噓聲，而筆者則耐心地鼓勵(lì)他說(shuō)完?！?.4=4/10=2/5?！贝藭r(shí)，又有學(xué)生發(fā)出笑聲?！胺肿臃帜竿瑫r(shí)乘以20，等于40%?！贝鸢嘎涞?，該生終于“迂回曲折”地講完了他的思考過(guò)程;而此時(shí)筆者也興奮地為他豎起了大拇指，并對(duì)他能夠成功地運(yùn)用小數(shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行數(shù)的互化而表示認(rèn)可。在筆者的影響下，剛才發(fā)出笑聲的學(xué)生也向他投去敬佩的目光。教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)充滿了人情味，它如同一縷燦爛的陽(yáng)光溫暖著后進(jìn)生的心田，保護(hù)著他的自尊心，幫助他樹(shù)立了自信，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”的和諧共生;同時(shí)，也為班級(jí)里的一些同學(xué)指明了待人處事之道，使其懂得了什么叫尊重與關(guān)愛(ài)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要做到目中有人，凸顯主體，尊重差異，因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使之愛(ài)上數(shù)學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省邳州市岔河鎮(zhèn)中心小學(xué)）