丁桂英

一、個案情況

婷婷（化名），女，17歲，高二學(xué)生。父母均是農(nóng)民，小學(xué)文化程度，家里有兩兄妹。首先，從家庭來看，婷婷父母對她期望太高，導(dǎo)致壓力過大；婷婷哥哥對她的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，甚至覺得讀書無用，還不如輟學(xué)打工。其次，婷婷本身基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，自信心不足，覺得自己無法達(dá)到父母的期望，厭學(xué)，想用輟學(xué)來逃避壓力和責(zé)任，同時(shí)想掙錢減輕家里負(fù)擔(dān)。

二、疏導(dǎo)過程

第一階段：了解現(xiàn)狀

（1）與婷婷談心，了解她的內(nèi)心想法：她不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天，父母期望值又高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越重，久而久之就出現(xiàn)厭學(xué)想輟學(xué)的情緒。

（2）采用“溝通”法和“融洽”法與家長溝通，在共同語言上與家長多交流，注意語言技巧，理解家長“望子成龍，望女成鳳”的思想，客觀地、全面地評價(jià)學(xué)生，讓婷婷家長感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生婷婷在學(xué)校的實(shí)際情況和現(xiàn)在遇到的問題，了解家長對孩子的態(tài)度，以及孩子在家情況，共同制定計(jì)劃，更有利于幫助其解決問題。

（3）分析現(xiàn)狀：選擇繼續(xù)升學(xué)還是輟學(xué)對婷婷來說都是人生的一個重大抉擇，對于未成年人的婷婷來說看問題不免表面化，尤其是現(xiàn)在的她面臨高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力，心里容易選擇目前讓心里感到舒服的一條路，并不考慮選擇后面的其他選擇。幫助其自己分析輟學(xué)和繼續(xù)升學(xué)兩種選擇后的發(fā)展，讓其找到合適自己的選擇。學(xué)生非常擔(dān)心以后的就業(yè)，但是不管升學(xué)還是輟學(xué)都會面臨相同的問題——工作，與學(xué)生一起分析現(xiàn)階段外出打工能找的工作有哪些，大學(xué)畢業(yè)又會有哪些選擇，這些選擇當(dāng)中那個會更合適自己，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)不為父母、不為老師，只為以后我們能夠有更多的選擇，選擇我們想要的工作以及生活方式，選擇合適自己發(fā)展的方向。

第二階段：樹立目標(biāo)

（1）幫助婷婷樹立目標(biāo)，和婷婷一起分析她的優(yōu)勢科目和劣勢科目，制定短期學(xué)習(xí)劃以及長期的目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)家校溝通，轉(zhuǎn)變父母觀念。讓家長更深入的了解孩子的現(xiàn)狀，共同探討教育問題，制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三階段：監(jiān)督檢查

（1）由于婷婷情緒波動、學(xué)習(xí)動機(jī)不足經(jīng)常出現(xiàn)想輟學(xué)的心思，針對這一情況經(jīng)常給予關(guān)心、提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)耐心地與其溝通，幫助其找到解決方法。

（2）經(jīng)常與家長及各科任老師溝通交流，及時(shí)了解和反饋婷婷的情況，讓家長更深入的了解自己的孩子的實(shí)際情況，與家長分享其進(jìn)步喜悅，從而樹立家長對孩子教育的信心，更好地配合學(xué)校教育。

三、成效

經(jīng)過半年多來多方面的共同努力，婷婷能夠正視自己存在的問題，不逃避現(xiàn)階段的壓力和責(zé)任。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步樹立了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。從分班時(shí)的年級第89名，到第一次月考第77名，再到段考第30名，期末考第55名，雖然成績略有波動，但是總體來說進(jìn)步驚人?，F(xiàn)在的婷婷，喜歡上了學(xué)習(xí)，能主動積極的學(xué)習(xí)，與同學(xué)關(guān)系融洽，課堂上也敢于舉手發(fā)言了。

四、反思

1.孩子的健康成長離不開父母，家庭環(huán)境。加強(qiáng)家長聯(lián)系，和家長協(xié)作幫住學(xué)生樹立正確的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變父母觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭是現(xiàn)代家庭教育的重要環(huán)節(jié)。

2.父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況。平時(shí)多與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校時(shí)的學(xué)習(xí)生活情況，配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。

3.教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，寓教于樂，利用豐富多彩的教學(xué)形式使原本枯燥無味的知識變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

4.班主任對于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產(chǎn)生逆反心理。班主任應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣。

總之，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，往往是個體的自身因素和外界因素共同作用的結(jié)果。作為教育工作者，我們應(yīng)該綜合分析這些因素，對癥下藥，找到解決問題的方法。