劉聰

一、學(xué)生樂(lè)于參與是課堂教學(xué)的前提

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣，與教師有著很大的關(guān)系。教師要帶著精氣神走入教室，讓學(xué)生看到你坦蕩的一面。每堂課不僅要帶著智力、體力去，還得帶著心去。盡力忘我，忘了煩心事，忘了功與利。去了塵埃的一顆心是那么富有魅力，它使你的語(yǔ)言、舉止都超凡脫俗起來(lái)。精心的備課才發(fā)揮得淋漓盡致。因此教師要練就過(guò)硬的語(yǔ)言表達(dá)能力，說(shuō)話有感染力和煽動(dòng)性。樹(shù)立良好的自身形象。

二、課堂節(jié)奏把控是教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)

課堂中應(yīng)該以一定節(jié)奏來(lái)維持學(xué)生參與度，在課堂教學(xué)過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)，許多老師要么課堂節(jié)奏比較平緩，要么比較急促，也有前松后緊，或者前緊后松的。平緩的節(jié)奏不利于學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)，緊張的節(jié)奏學(xué)生的思維往往難以跟進(jìn)，阻滯常常出現(xiàn)甚至?xí)麥p學(xué)生的激情。這里就有一個(gè)節(jié)奏控制的問(wèn)題，松與緊，舒與緩，何時(shí)延長(zhǎng)，何時(shí)休止，如何在變化中協(xié)調(diào)呼應(yīng)，是一門學(xué)問(wèn)，一個(gè)教師是要懂得如何控制課堂節(jié)奏。譬如，當(dāng)我們拋出第一個(gè)問(wèn)題或例題的時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)比較冷漠、反應(yīng)不那么積極的時(shí)候，就要變換問(wèn)題的角度，或者換一條例題。萬(wàn)不能被預(yù)設(shè)時(shí)考慮的程序與梯度所束縛，因?yàn)槲覀冾A(yù)設(shè)的程序與梯度，往往與學(xué)情是不相符的，我們以為簡(jiǎn)單的，學(xué)生那邊未必簡(jiǎn)單，相反，我們以為復(fù)雜的，學(xué)生那頭卻未必復(fù)雜。感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解問(wèn)題時(shí)應(yīng)留給更多的思考空間和時(shí)間，不要學(xué)生一回答不上就立刻開(kāi)始講。這樣、雖然沒(méi)冷場(chǎng)，但不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、目標(biāo)意識(shí)是堂教學(xué)的關(guān)鍵

（1）清楚地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的歸宿點(diǎn)，它的基本要求是具備科學(xué)性、合理性、明確性以及可檢測(cè)性。在課堂教學(xué)前教師如能根據(jù)學(xué)生的具體情況制定符合基本要求的教學(xué)目標(biāo)，將了取得教學(xué)成功的先決條件之一。（2）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)在三維目標(biāo)指導(dǎo)下的精神生產(chǎn)活動(dòng)。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面化理解三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。使各項(xiàng)目與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)的整合，這既是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提，同時(shí)也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。（3）清晰地展示教學(xué)目標(biāo)：首先、知識(shí)與技能目標(biāo)是否清晰。新課程改革，“雙基”仍是一個(gè)重要的目標(biāo)，這一目標(biāo)我們不是看教師的文本，也就是說(shuō)，不應(yīng)該看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)是看整個(gè)課堂是否落實(shí)。其次、是否強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。在教學(xué)中，注重結(jié)果的同時(shí)更要注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。然后、情感態(tài)度與價(jià)值觀是否突出重點(diǎn)。在教學(xué)中都引進(jìn)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，在情境中尋求解決問(wèn)題的方法，這樣拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用。課堂上教師還和學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，用一些激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了師生之間的情感，為學(xué)生輕松而愉快的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。（4）教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整：教學(xué)目標(biāo)是教師在課前擬定的，這些目標(biāo)并不是不可改變的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況往往并不是我們預(yù)期的那樣，會(huì)偏離教師課前擬定的目標(biāo)，所以，在這種情況之下，教師應(yīng)根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？傊覀円宄恼J(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，全面深入研究教學(xué)目標(biāo)，擬定出科學(xué)、合理、全面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要清晰的展示教學(xué)目標(biāo)。

四、作業(yè)的布置與講評(píng)是課堂教學(xué)的保障

首先，分層次設(shè)置作業(yè)讓學(xué)生建立自信、作業(yè)前置可以促使學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，也給課下思考提供空間；因此、課前，教師應(yīng)看看課后作業(yè)涉及那些思想、那些方法，應(yīng)如何鋪墊，如何設(shè)計(jì)例題等都要考慮全面。其次，作業(yè)講評(píng)是批改作業(yè)的延續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要求教師事先必須做好充分的準(zhǔn)備：批改記錄、講評(píng)計(jì)劃及注明詳講、略講與不講，善于捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。作業(yè)要及時(shí)講評(píng)，可使學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)誤，在原作業(yè)的基礎(chǔ)上，再次，思考、發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的缺漏和糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，更好準(zhǔn)確地把握知識(shí)，加深掌握程度。

總之，在課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們獲取知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。