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        高職小教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及對策

        2018-05-14 00:50:01王?;葑?/span>
        知識(shí)文庫 2018年20期
        關(guān)鍵詞:板書知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方法

        王?;葑?/p>

        本文通過對高職小教學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力以校內(nèi)試講的形式進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題,并針對問題提出相應(yīng)的對策與建議,為高職小教專業(yè)的教學(xué)改革提供一些參考依據(jù)。

        高職小教學(xué)生是指小學(xué)教育專業(yè)的高職學(xué)生。目前高職小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為一名全科型小學(xué)教師,數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科,是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科之一,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力是小教專業(yè)學(xué)生必須培養(yǎng)的基本能力之一。本文以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院2016級小學(xué)教育專業(yè)8個(gè)班的學(xué)生為研究對象,共331人。采用每位學(xué)生校內(nèi)試講的形式對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析,結(jié)果如下:

        1 存在的問題

        1.1 習(xí)慣復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        79%的學(xué)生都采用復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新知,這種導(dǎo)入形式是最常使用的,但是每次都采用溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式缺乏創(chuàng)新性,無法保證每次都能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,未必能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        1.2 教學(xué)方法單一

        86%的學(xué)生都采用講授法,講授法是課堂教學(xué)中最常用的方法,是教師系統(tǒng)分析教材內(nèi)容后,通過簡明、生動(dòng)的語言,輔以形體動(dòng)作和板書向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。但對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,尤其是低年級學(xué)生,他們的年齡較小,正處于好玩好動(dòng)的階段,一味地講授知識(shí)學(xué)生未必能接受。

        1.3 知識(shí)掌握不準(zhǔn)

        有些學(xué)生對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不準(zhǔn)確,導(dǎo)致在講授的過程中出現(xiàn)一些問題。比如,在講百分?jǐn)?shù)時(shí),學(xué)生講,而,正確的應(yīng)該是:,出現(xiàn)類似這樣的問題導(dǎo)致講授的知識(shí)不正確,可能會(huì)影響所教授的學(xué)生一直認(rèn)為。

        1.4 書寫不規(guī)范

        部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在黑板上書寫不規(guī)范,隨意涂寫,甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字或錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn),這樣的問題會(huì)導(dǎo)致所教授的學(xué)生也隨意涂寫,甚至掌握錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將對所教授的學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

        2 對策與建議

        針對上述問題提出以下對策與建議:

        2.1 掌握導(dǎo)入新知的多種方法

        數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除“溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入”外,還有“懸念設(shè)疑,激疑導(dǎo)入”,“開門見山,直接導(dǎo)入”,“知識(shí)鋪墊,間接導(dǎo)入”等方法,要充分掌握這些方法,使得課堂導(dǎo)入變得融科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、間接性為一體的有效導(dǎo)入。

        2.2 掌握形式多樣的教學(xué)方法

        加強(qiáng)對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論這門課的理論知識(shí)教學(xué),同時(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生充分掌握形式多樣的教學(xué)方法,除講授法外,還有談話法、練習(xí)法、演示法、討論法等,一節(jié)數(shù)學(xué)課可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法,同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。教學(xué)方法選擇的基本前提是科學(xué)性,必須保證所教授的知識(shí)對、準(zhǔn)、全。

        2.3 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

        小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論是小學(xué)教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須準(zhǔn)確無誤地掌握其中的知識(shí)點(diǎn),要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),堅(jiān)決不能出現(xiàn)教授錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)這類現(xiàn)象,對于模棱兩可的問題必須查閱相關(guān)資料,確認(rèn)無誤后方可講授,這是作為教師最基本也是最重要的要求。

        2.4 明確板書設(shè)計(jì)的重要性

        作為一名教師,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是必須具備的,在上課前應(yīng)對板書進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,堅(jiān)決不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),不能隨意在黑板上涂寫,板書內(nèi)容是一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,好的板書有利于學(xué)生抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),分散學(xué)習(xí)難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)板書最基本的要求是科學(xué)性,要術(shù)語準(zhǔn)確,圖文規(guī)范,條理清晰,層次分明。

        要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師任重而道遠(yuǎn),需要小學(xué)教育專業(yè)教師與學(xué)生一起努力,充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在實(shí)踐中不斷歸納總結(jié),從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力。

        綜上所述,高職小教學(xué)生是指小學(xué)教育專業(yè)的高職學(xué)生。目前高職小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)為一名全科型小學(xué)教師,數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科,是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科之一,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力是小教專業(yè)學(xué)生必須培養(yǎng)的基本能力之一。本文以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院2016級小學(xué)教育專業(yè)8個(gè)班的學(xué)生為研究對象,共331人。采用每位學(xué)生校內(nèi)試講的形式對學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力進(jìn)行調(diào)查,并提出了自己的見解。

        (作者單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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