段鐵紅

高職教育是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，高職教學(xué)的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育勢在必行。本文作者結(jié)合職業(yè)院校地理教學(xué)的特點，提出了通過激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維;營造創(chuàng)新氣氛，鼓勵高職學(xué)生積極創(chuàng)新;啟發(fā)高職學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一些策略。

近些年來，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的共識，地理知識是非常豐富的，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在高職地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)方式來提高學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，極大地拓展高職學(xué)生的維維空間，強化學(xué)生的思維活力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。?隨著全球化經(jīng)濟(jì)的日益融合，對于高素質(zhì)人才的競爭越來越激烈，教育發(fā)展模式應(yīng)該把培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新型、開拓型人才作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。高職教育是學(xué)生思維能力形成的關(guān)鍵時期，高職教學(xué)的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)是學(xué)生提高綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路，地理教學(xué)涵蓋了人文、自然等內(nèi)容，具有較強的綜合性和實踐性，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有顯著的優(yōu)勢。

1 激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

興趣是學(xué)習(xí)的巨大推動力，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的力量源泉，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，從而激勵學(xué)生積極地去探索未知世界的奧秘。在地理教學(xué)中，如果想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的目的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就必須通過教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)來引起學(xué)生的注意力。在正式授課前，教師應(yīng)該精心設(shè)計一個引起學(xué)生注意力的開場白，從而激發(fā)出學(xué)生對地理知識的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生唧唧地參與到課堂教學(xué)過程中，這對于取得理想的教學(xué)效果非常重要。地理教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入有多種方式，比如有趣的故事、動聽的音樂、精彩的視頻都可以在短時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生主動地去思考問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對地理問題進(jìn)行深入的思考，從而去尋找問題的答案。

2 營造創(chuàng)新氣氛，鼓勵高職學(xué)生積極創(chuàng)新

良好的教學(xué)氣氛和輕松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛是進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提，在地里教學(xué)過程中，不應(yīng)該是教師一味地進(jìn)行知識傳授，而應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流和討論，通過使用靈活多變的教學(xué)方法，來為學(xué)生創(chuàng)造思考和解決問題的機會，比如學(xué)生之間可以展開研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，積極地鼓勵學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，這能夠使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型思維創(chuàng)造良好的外部條件。教師對學(xué)生的評價是十分重要的，教師在評價學(xué)生時應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生在思考問題過程中探索精神、投入程度以及思維的廣度和深度，而不應(yīng)該僅僅是注重教學(xué)的結(jié)果。教師應(yīng)該以鼓勵為主，促使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到邏輯思維的創(chuàng)新，切身地感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而增強學(xué)習(xí)地理知識的自信心。

3 啟發(fā)高職學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

3.1 培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，保證思維流暢性

逆向思維是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，逆向思維能夠顯著地克服傳統(tǒng)思維模式的束縛，具有較強的創(chuàng)造性。在地里教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的授課內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生的逆向思維進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)思維的流暢性，比如如果地球的運轉(zhuǎn)方向是自西向東，那么太陽還能保持東升西落嗎？假如黃赤交角不存在了，還會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象嗎？可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒有掌握分析晝夜交替和溫度帶劃分的基本原理，那么是不能做出正確的判斷的。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以有目的性地設(shè)計一些逆向思維的地理問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，充分地發(fā)散想象思維，從而加深對地理知識基本原理的理解，有效地拓展學(xué)生思維的廣度和深度，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到顯著的提高。

3.2 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，強化思維的靈活性

在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生從多角度、多維度對一個地理問題進(jìn)行全方位的分析，從而提出盡可能多、盡可能獨到的見解，進(jìn)而強化學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，比如對于我國老工業(yè)區(qū)應(yīng)該如何進(jìn)行改造？教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人口、交通、地理位置、技術(shù)和市場等方面進(jìn)行積極的思考，大膽地提出自己對問題的看法，從而在思維的碰撞中得到能力的提升;又比如如何合理地開發(fā)旅游資源？如何協(xié)調(diào)南水北調(diào)的合理性？等問題，這些問題都適合訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步強化邏輯思維的靈活性。同時還需要注意的是，在進(jìn)行創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的過程中，僅僅進(jìn)行發(fā)散思維是不行的，發(fā)散思維必須和聚合思維進(jìn)行有效的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，這就要求教師必須重視收斂思維能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)論證的學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于高職學(xué)生具有重要的現(xiàn)實意義，地理授課教師只有更新觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用靈活多變的教學(xué)模式對地理知識進(jìn)行講解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的全新型人才。本文主要論述了高職地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)方法，能夠提供可以借鑒的教學(xué)模式。

（作者單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）