尹浩磊

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中由于公式、定律較多，容易產(chǎn)生混淆情況，無(wú)形中提升了高中物理學(xué)習(xí)的難度。基于此，本文首先簡(jiǎn)要闡述了高中物理電路知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，其次，通過(guò)解題的基本方式以及解題案例等方面，對(duì)高中物理電路知識(shí)學(xué)習(xí)方法及解題思路進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并通過(guò)物理解題案例，提出自己一點(diǎn)看法。

引言：高中物理涉及章節(jié)非常多，而且前后聯(lián)系較大，一旦出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂的情況，將會(huì)影響到以后的學(xué)習(xí)，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)物理知識(shí)應(yīng)投入更多精力，掌握物理知識(shí)，這樣一來(lái)，即使遇到變形的物理題型，也能夠采取有效的處理方式，從而進(jìn)行正確的解答。

1高中物理電路知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

高中電路知識(shí)學(xué)習(xí)方法主要包括以下幾種：1）記憶法。在高中課程中，無(wú)論是文科內(nèi)容還是理科內(nèi)容，都需要通過(guò)記憶的方式來(lái)擴(kuò)充個(gè)人的知識(shí)庫(kù)，以便于遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)掌握的知識(shí)解決，而對(duì)于記憶法最為有效的方式便是理解記憶法，也就是課上理解教師傳輸?shù)膬?nèi)容，通過(guò)概念性綜合描述，從而深刻理解課程的含義;

1. 積累法。由于物理知識(shí)連通性強(qiáng)，因而在進(jìn)行電路知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)掌握了基礎(chǔ)公式，而遇到發(fā)生變化題目便無(wú)從下手的情況。而實(shí)際上，電路問(wèn)題雖然花樣繁多、信息量也較大，這些都是迷惑解題人的障眼法。只要找到問(wèn)題的關(guān)鍵核心點(diǎn)，便能夠探析出題人想要考察的知識(shí)點(diǎn)，從而能夠針對(duì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)深刻的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施;
2. 總結(jié)法。隨著新課改的推廣和普及，物理課程也發(fā)生相應(yīng)變化。最為明顯的變化就是，在高中教材課程設(shè)置中，將電路相關(guān)知識(shí)分解成若干的章節(jié)，其中每個(gè)章節(jié)前后連接緊密，而且知識(shí)點(diǎn)涵蓋方向非常廣泛，設(shè)計(jì)的題目偏向于生活。通過(guò)這種方式，能夠有效降低知識(shí)點(diǎn)理解的難度，也能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，從而達(dá)到總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的目的;
3. 提高法。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)由于科目特點(diǎn)，往往存在一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在完成基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，需要通過(guò)更為科學(xué)的手段才能有效達(dá)到提高物理電路分析能力的目標(biāo)。如采取海量題庫(kù)法，通過(guò)大量練習(xí)題的攻克，達(dá)到提高提煉題目?jī)?nèi)容能力的目的，這樣一來(lái)，便能以冷靜的態(tài)度面對(duì)任何被細(xì)枝末節(jié)重重包裹的物理電路題目。

2高中物理電路知識(shí)的解題思路

2.1解題的基本方式

高中物理電路知識(shí)在解題過(guò)程中，需要保證能夠完成基本解題步驟，養(yǎng)成按照解題步驟完成題目的習(xí)慣。這樣一來(lái)，才能夠在完成習(xí)題過(guò)程中，了解到自己解題過(guò)程中存在的不足之處。依照個(gè)人解題經(jīng)驗(yàn)在解題基本方式上，通常會(huì)采取以下方式進(jìn)行：1）閱讀物理電路題目，看清題意，并且按照題意描述理解電路圖表現(xiàn)內(nèi)容，如果題目中不存在電路圖，需要自行繪畫(huà);2）在題目中如果出現(xiàn)綜合性質(zhì)電路圖，需要將其分解成為多個(gè)簡(jiǎn)單串并聯(lián)電路圖，這樣一來(lái)，復(fù)雜的電路圖也會(huì)異常簡(jiǎn)潔，對(duì)于電路圖的核心線(xiàn)路具體位置也能夠一目了然，為解題提供便利條件;3）在題目中提供的已知條件標(biāo)記與電路圖中，并且將題目中問(wèn)題以及需要利用的未知條件標(biāo)問(wèn)號(hào)，通過(guò)先解決未知條件問(wèn)題，再解決題目問(wèn)題的方式，將整體問(wèn)題逐步分析，解答;4）面對(duì)需要公式的題目時(shí)，需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將公式列在一旁，通過(guò)已知、未知的條件逐一將公式填滿(mǎn)，通過(guò)改變形式，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

2.2解題案例

如電路圖1所示，其中R1=12Ω，R2=6Ω，R3是標(biāo)記20Ω，2A字樣的滑動(dòng)變阻器，電路圖中的理想電壓表V存在兩種量程分別為0～3V以及0～15V，而理想電流表A存在兩種量程分別為0～0.6A以及0～3A。在閉合開(kāi)關(guān)S時(shí)，將滑動(dòng)變阻器劃片滑動(dòng)到右側(cè)某個(gè)位置時(shí)，此時(shí)電流表電壓表示數(shù)分別為0.3A、2.5V;再繼續(xù)向右移動(dòng)到某個(gè)位置時(shí)，此時(shí)電壓表的示數(shù)在滿(mǎn)偏的1/3，而電流表示數(shù)在滿(mǎn)偏的1/4，求此時(shí)電流表示數(shù)為_(kāi)_，該電源的電動(dòng)勢(shì)為_(kāi)_。

此題為綜合性質(zhì)題目，主要考察學(xué)生對(duì)電路圖中電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、復(fù)合電路圖以及電動(dòng)勢(shì)等知識(shí)的理解能力。結(jié)合圖1所示內(nèi)容便能夠了解到，已知條件為R1、R2電阻信息，首先需要確定的未知信息為電壓表以及電流表的具體量程，通過(guò)“當(dāng)滑動(dòng)變阻器推向右側(cè)時(shí)”這句話(huà)，能夠確定電壓表示數(shù)一定會(huì)大于2.5V，而電流表示數(shù)會(huì)小于0.3A，而此時(shí)電壓表示數(shù)為滿(mǎn)偏1/3;電流表示數(shù)1/4，所以確定電壓表量程為0～15V;電流表示數(shù)為0～0.6A。以此便能確定電路中電流表示數(shù)具體電流值為量程的1/4也就是0.6×1/4=0.15A;電壓表示數(shù)為15×3/1=5V，由串并聯(lián)電路原理可知：0.3×12=I₂×6，結(jié)合已知條件便能得出R₂所在電路的電流I₂=0.6A，由閉合電路的歐姆定律可知E=（0.3+0.6）r+2.5+0.3×12;同理：0.15×12=I₂×6，得出I₂=0.3A，通過(guò)閉合電路的歐姆定律可知E=（0.15+0.3）r+5+0.15×12，最終，由兩式聯(lián)立，便能夠解得E=7.5V，因此，題目的結(jié)果為0.15A和75.V。

總結(jié)：綜上所述，高中物理的電路知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)非常多，因此只有通過(guò)培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能通過(guò)逐步記憶、積累、總結(jié)以及提升等方式，達(dá)到掌握高中物理知識(shí)的目的。此外，在解題過(guò)程中，應(yīng)具備靈活的解題思路，抓住其中的重點(diǎn)，從而提升電路問(wèn)題的解題效率。

（作者單位：山東省濱州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）