孔速

英語(yǔ)的寫作能力直接反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。本文分析了初中生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀，并提出從培養(yǎng)學(xué)生興趣、及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和部分緊密相連這幾方面進(jìn)行改進(jìn)的策略，希望能夠?yàn)閷W(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)工作提供參考和借鑒。

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)存在對(duì)寫作不重視的情況，很多的學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)，但是寫作能力還不高。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，英語(yǔ)的寫作都是很重要的，絲毫不亞于英語(yǔ)的聽、說和讀，而且近兩年，對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的考察明顯加強(qiáng)，因此，提高英語(yǔ)寫作能力，勢(shì)在必行。

1 初中生英語(yǔ)寫作的現(xiàn)狀

最新的英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，要讓學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握初步的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，身心健康發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。作為語(yǔ)言的重要表達(dá)方式和渠道，寫作通過書面語(yǔ)言交流情感、溝通信息，發(fā)揮著巨大的作用。寫作的過程一方面能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，另一方面又能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，所以，初中生的英語(yǔ)寫作能力，是學(xué)好英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，存在的困難很多，寫作的時(shí)候不知道如何下手，不知道從何寫起，再就是生搬硬套范文，寫出的文章千篇一律。究其原因，無(wú)外乎以下幾方面。

1.1 英漢差異，漢語(yǔ)和英語(yǔ)是完全不同的兩個(gè)語(yǔ)種，其用語(yǔ)習(xí)慣和使用要求都迥然不同。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，難免會(huì)遇到與漢語(yǔ)沖突的地方，而且很多時(shí)候受母語(yǔ)影響嚴(yán)重，比如用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注英語(yǔ)單詞。在寫作的時(shí)候，情況更加嚴(yán)重，因?yàn)閷W(xué)生都是中式思維，造的句子也是中國(guó)化了的英語(yǔ)，簡(jiǎn)單地詞語(yǔ)堆砌，讓人讀著死氣沉沉，毫無(wú)美感。更惡劣的現(xiàn)象是，句子語(yǔ)法錯(cuò)誤，不合規(guī)范，生澀難懂，讓老師覺得云里霧里。

1.2 詞匯匱乏，雖然教材中的文章涵蓋面很廣，內(nèi)容很豐富，但是學(xué)生在寫作時(shí)還是頻繁使用幾個(gè)固定的單詞。詞匯量不足，尤其是描寫新興事物時(shí)，還是使用二十年前的詞語(yǔ)，不與時(shí)俱進(jìn)，沒有跟上時(shí)代，沒有與潮流接軌，這就使得在寫作中，沒有新鮮感，沒有生活氣息，不生動(dòng)也不準(zhǔn)確。

1.3 題目枯燥，教師布置的作文題目很簡(jiǎn)單或者很枯燥，只是講些大道理或者空泛地說教，這些都容易讓學(xué)生對(duì)寫作喪失興趣。試問，讓初中生天天坐而論道，意義何在？讓初中生天天夸夸其談，意欲何為？教師針對(duì)中考進(jìn)行的應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生寫作的欲望和樂趣，限制了學(xué)生的想象力和表達(dá)力。

2 加強(qiáng)初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生興趣

要激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，就必須提高學(xué)生的寫作興趣，只有讓學(xué)生對(duì)寫作感到興趣盎然，才能夠提高寫作能力。寫作是一項(xiàng)用處極大，受益終生的技能，對(duì)學(xué)生也以后的生活和工作大有裨益。試想，將來(lái)步入社會(huì)，在這全球化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，不懂外語(yǔ)，不會(huì)英語(yǔ)寫作，那真是英雄無(wú)用武之地，會(huì)被社會(huì)淘汰和被時(shí)代拋棄。所以教師在日常教學(xué)中，要采取多種方法和手段，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視起來(lái)，尤其是重視寫作。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的文化和魅力，比如畫英語(yǔ)板報(bào)，印英語(yǔ)報(bào)紙，設(shè)英語(yǔ)交流角，將優(yōu)秀的作文發(fā)放給大家，讓大家耳濡目染，熱情高漲，你爭(zhēng)我趕地進(jìn)行英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。

2.2 及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性后，教師應(yīng)該及時(shí)予以指導(dǎo)。讓學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，逐步學(xué)會(huì)和掌握如何進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

在作文題目上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)掘題目的內(nèi)涵。讓學(xué)生從題目中提煉總心觀點(diǎn)，通過幾個(gè)關(guān)鍵詞，歸納出來(lái)，這時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的詞匯積累，只有能夠清楚地運(yùn)用詞匯，才能夠駕馭語(yǔ)言，在選擇詞匯時(shí)，一定拿捏到位，選擇恰到好處的詞匯，確保言簡(jiǎn)意賅，得當(dāng)準(zhǔn)確。

在組詞造句上，流暢的句子是文章的保障。通過簡(jiǎn)單的組合，對(duì)詞匯進(jìn)行連接，造成句子，因?yàn)槌踔猩鶎?duì)復(fù)雜的長(zhǎng)句子理解困難，所以盡量選擇那些短句，簡(jiǎn)單的句子，進(jìn)行拼接，確保語(yǔ)法正確，表達(dá)通順。在掌握了一定詞匯的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生力爭(zhēng)準(zhǔn)確的前提下，進(jìn)行造句，以短句為主，當(dāng)然，有一些優(yōu)美的長(zhǎng)句子，如果學(xué)生能夠背誦下來(lái)，書寫準(zhǔn)確，用到作文中能起到錦上添花的作用。

在句子連貫上，段落是文章的骨架，句子是文章的血肉，只有讓句子能夠很好地連接起來(lái)，才能形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓整篇文章神采飛揚(yáng)。每段都有中心句子，其他句子圍繞它進(jìn)行引申和鋪墊，好的主題句應(yīng)該是提綱挈領(lǐng)，潤(rùn)物無(wú)聲。有了主題句之后，其他句子可以寫事實(shí)、舉例子、講情況，對(duì)它進(jìn)行解釋、拓展和發(fā)揮，讓讀者知道文章的主題意思。

2.3 部分緊密相連

學(xué)好英語(yǔ)，聽、說、讀、寫，樣樣不可或缺，它們是英語(yǔ)的四個(gè)部分，相輔相成。目前，因?yàn)橹袊?guó)的英語(yǔ)教育經(jīng)常采用聽與寫相結(jié)合的情況，老師讀或者播放磁帶等錄音，學(xué)生默寫。其實(shí)教師應(yīng)該將平時(shí)的默寫變得內(nèi)容豐富、方式多樣起來(lái)，比如，將寫作練習(xí)改成交際對(duì)話練習(xí)，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行填空，或者模仿等。一方面能夠讓學(xué)生表達(dá)自己，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，另一方面通過說還可以加深理解，發(fā)現(xiàn)問題能夠及時(shí)糾正，并對(duì)癥下藥。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，可以通過口語(yǔ)，鍛煉遣詞造句的能力，讓學(xué)生說的同時(shí)，能夠?qū)W以致用，只有能說出來(lái)，才能寫出來(lái)，不然也是冥思苦想，不得其真諦要領(lǐng)。教師通過創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)和情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并喜歡英語(yǔ)寫作，使得日常的交流變得輕松。

3 結(jié)論

綜上所述，為了讓初中生更好地掌握英語(yǔ)寫作能力，培養(yǎng)寫作水平，需要教師進(jìn)行改進(jìn)。在平時(shí)的教學(xué)中，注重為學(xué)生處創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)指導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，主動(dòng)練習(xí)寫作，只有開放式的教學(xué)，才能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（作者單位：烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（21中））