宋國萍

在教學中采用小組合作學習可提高學習效果，培養(yǎng)學生的合作意識。初中語文教學是學習的重點科目，蘊含了豐富的情感教育資源，通過小組合作學習可提高學生對語文的學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展。但是從當前情況看語文課堂小組合作學習還存在一些問題，本文對此類問題進行相關闡述，進一步提出解決對策。

新課標中提出語文教學應充分考慮語文特點，重視學生間的個體差異性，調(diào)動學生學習的積極性，采用自主、合作、探究的學習模式。隨著新課改的深入開展，小組合作學習逐漸受到重視，得到廣泛使用。但是在實際教學過程中，一些教師對小組合作學習缺乏正確的認知，沒有合理應用，導致教學效果并不顯著。因此，對這些問題進行分析，出具有效的解決對策尤為重要。

1 初中語文小組合作學習存在的問題

1.1設置的問題缺乏討論價值

進行小組合作需要圍繞相關問題進行討論，問題是小組合作學習的核心，而教師設置的問題過于簡單，學生輕而易舉便能找出答案，對這種問題進行討論，只是浪費課上時間，沒有實際討論價值。長期圍繞此類問題展開討論，也難以激發(fā)學生的討論興趣，思維無法得到提升。

1.2小組合作學習流于形式

小組合作學習是一種教學手段，目的是為了提高教學效果，培養(yǎng)學生的合作意識。小組成員之間相互學習，互相幫助，最終完成教師布置的任務，在這個過程中獲取相應的知識。但是，在實際合作學習中，小組成員之間缺乏溝通，有的學生走神兒，或者做一些小動作，也可能討論的問題與課堂無關，這樣便使得小組合作學習形式化，沒有起到實際作用。

1.3學習安排不合理

在開展小組合作學習前，教師應設置好疑問，并為學生留出思考的時間，之后在開展小組合作學習，這樣通過獨立思考，在討論時便可帶著疑問交流。但是在實際教學時，教師在提出問題之后直接讓學生進入小組合作學習，學生缺少了自主思考的過程，一些學生因此形成依賴性，不愿意思考問題，因此對知識并沒有深入了解。

2 初中語文小組合作學習的策略

2.1提高設計問題的價值

教師在設計問題時應根據(jù)教學目標合理設計，比如本節(jié)課教學是讓學生學到某個知識點，還是從中領悟什么道理，針對教學目標設計討論的問題。同時，還應保證設計問題可突出教學重難點，為學生提供足夠的思維空間和價值。應注意設計的問題具有趣味性，對學生有吸引力，主動投入到小組合作學習中，積極與其他同學交流，分享自己的看法，最終找出問題的答案。比如，在教學《背影》一文時，教師讓學生對“兒子是從哪里開始感受到濃濃父愛的。”由此進入主體段落的進一步學習。每名學生都有自身的感悟，通過討論互相交流、借鑒，強化了學習效果。

2.2合理設計小組討論時間

要想保證小組教學起到實際效果，不只是流于形式，教師就應合理安排交流討論時間，在討論前為學生留有一定時間思考，并根據(jù)設計問題的難以程度確定討論時間，使學生有目的性的進入討論環(huán)節(jié)，避免盲目學習。小組合作學習以學生個體合作為基準，針對學生無法獨立解決、在解決過程中遇到障礙，可通過交流合作解決，這樣才能體現(xiàn)出小組合作學習的價值。學生在互相交流、探討的過程中找到學習的方法，實現(xiàn)資源共享，思維能力得以提升。學生之間互動，共享彼此的學習經(jīng)驗，也充分體現(xiàn)了學生為主體的教學地位，有利于激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生學習興趣，達到“好學”、“樂學”的境界。只有為學生提供合理的思考和交流時間，才能為小組合作學習質(zhì)量奠定基礎。

2.3采取合理的評價機制

對小組合作學習效果進行科學合理的點評是調(diào)動學生積極性的關鍵。這就要求教師在評價中不但需對結果進行評價，還需對過程進行評價;不但需對整體進行評價，也需對個人進行評價。此外，在評價學習方式時也應具有綜合性，充分考慮學生參與的積極性和表現(xiàn)。除此之外，教師對學生應采用多元化點評方式，比如將小組作為單位開展綜合測試，并給予小組整體表現(xiàn)綜合評價;也可讓各小組通過競爭的方式解答問題，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組表揚。

2.4讓學生養(yǎng)成小組合作學習的好習慣

合作學習的有序化是保證合作學習質(zhì)量的前提，因此在開展合作學習時教師應注意培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。首先，讓學生學會傾聽。小組合作學習需要每個小組成員參與，在別人發(fā)言時，其他學生應做到認真傾聽，不要在發(fā)言者發(fā)言過程中打斷，而是待其發(fā)言完畢后給予意見，這樣綜合討論才能保證交流順利進行。其次，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑意識。提出問題比解決問題更重要，小組合作學習的過程中教師應注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。比如，在學生間對同一問題有不同看法時，教師應鼓勵學生各抒己見，而不是直接宣布正確答案。這樣才能使學生對問題有深刻認知，在以后的學習中敢于表達自己的想法。

3 結束語

小組合作學習是激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果、培養(yǎng)學生合作意識的重要途徑，教師應針對存在的問題不斷完善，使小組合作學習教學充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，推動語文教學的順利開展。

（作者單位：寧夏海原縣第四中學）