張立群

生物學(xué)是一門和生活、生產(chǎn)密切聯(lián)系的學(xué)科。從新的普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩個(gè)部分，其中有觀察、調(diào)查、資料的搜集和分析、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)的開設(shè)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使學(xué)生掌握科學(xué)探究的思路和方法，用生命觀念、科學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，并作出理性判斷，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

活動(dòng)型課例是以活動(dòng)為核心，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成活動(dòng)形式（如實(shí)驗(yàn)、參觀訪問、調(diào)查研究、游戲、表演、討論辯論、情境體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等等）的課型，開設(shè)活動(dòng)型課例，能使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，并在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 羅列課題，確定內(nèi)容

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。

根據(jù)新的普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求，羅列了活動(dòng)課例的內(nèi)容，共分以下幾類：（1）真實(shí)實(shí)驗(yàn)類：《檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)》、《觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原》、《觀察細(xì)胞的減數(shù)分裂》等實(shí)驗(yàn)。（2）模擬實(shí)驗(yàn)類：《制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》、《模擬植物或動(dòng)物性狀分離的雜交實(shí)驗(yàn)》等等;（3）調(diào)查研究類：《調(diào)查常見的人類遺傳病》、《調(diào)查當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護(hù)建議或行動(dòng)計(jì)劃》等;（4）搜集資料類：《搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料》《搜集惡性腫瘤防治方面的資料》、《搜集有關(guān)試管嬰兒的資料，評(píng)價(jià)其意義及倫理問題》等。除了這些內(nèi)容外，目前蘇教版高中生物教材也為學(xué)生的自主體驗(yàn)提供了豐富的資源，幾乎每一章節(jié)都有“邊做邊學(xué)”、“積極思維”、“課題研究”或“繼續(xù)探究”等內(nèi)容，可以把他們進(jìn)行提煉、設(shè)計(jì)成活動(dòng)型課例的內(nèi)容，如《模擬動(dòng)物種群密度的標(biāo)志重捕法》、《細(xì)胞分裂中染色體行為變化的模型制作》、《植物微核檢測(cè)實(shí)驗(yàn)》、《模擬自然選擇》等。

2?不同課例，有序開展

梳理了活動(dòng)型課例的相關(guān)內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)與課題相關(guān)的調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生在活動(dòng)方案的實(shí)施過程中可能存在的問題，有效指導(dǎo)活動(dòng)方案的制定和實(shí)施。針對(duì)不同的課題，參與的方式、要求、模式等等也是不一樣的。

2.1 全員參與，各司其職

分工與進(jìn)度安排是否合理是活動(dòng)型課例有效教學(xué)的一個(gè)方面。針對(duì)不同的課題可以靈活采取多種不同的形式組成合作小組，如同質(zhì)或異質(zhì)分組、自由分組、結(jié)構(gòu)分組;在實(shí)施過程中做到全員參與，全程參與，全心參與，使人人有事可做、有事要做，決不允許少數(shù)優(yōu)生“全部包攬”?、少數(shù)能力較弱的學(xué)生被拋擠在外、濫竽充數(shù);小組同學(xué)間要形成“組榮我榮”的觀念，認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2過程監(jiān)控，井然有條

由于目前學(xué)生高考的壓力較大，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)高考成績(jī)的期望較高，學(xué)生絕大部分時(shí)間都放在看書做題上，導(dǎo)致活動(dòng)開展的時(shí)間得不到保證，活動(dòng)型課例的教學(xué)效果大打折扣。所以活動(dòng)型課例在時(shí)空安排上要相得益彰，在時(shí)間上，要給足時(shí)間;在空間安排上，要注意課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。同時(shí)關(guān)注每個(gè)組員是否都積極參與，合作是否愉快，是否真實(shí)記錄活動(dòng)中的行為。作為教師，除了把學(xué)生引入豐富多樣的活動(dòng)領(lǐng)域，還要樹立動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)意識(shí)，要具有一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”，要關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，發(fā)揮教育機(jī)智，提升活動(dòng)品位，提高實(shí)施能力。在活動(dòng)過程中，對(duì)具有教育價(jià)值的一切學(xué)習(xí)行為，教師都給予及時(shí)的協(xié)調(diào)、支持、幫助，也要提倡學(xué)生寫“活動(dòng)記錄”、“活動(dòng)日記”、“感悟收獲。”

3 體驗(yàn)成功，彰顯發(fā)展

各種不同類型的生物活動(dòng)型課例的開設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美有機(jī)的結(jié)合。

3.1 創(chuàng)意作品，精彩紛呈

在有些活動(dòng)型課例中，學(xué)生的作品，顯示了他們精巧的設(shè)計(jì)和精心地制作，形象真，創(chuàng)意新。例如，學(xué)生用各種不同的材料制作模擬真核細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，惟妙惟肖;選擇了毛線、牙簽、彩色卡紙、羽毛球筒、廢舊呼啦圈上的海綿、泡沫塑料、無(wú)紡布彩帶等，輔助材料還有訂書釘、吸管、鐵絲、膠帶、水彩筆等制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型;用毛線、卡紙、橡皮泥等材料模擬減數(shù)分裂過程中各時(shí)期染色體的行為變化圖;制作的泡菜、腐乳、果酒、果醋等色、香、味具全，儼然像一個(gè)食品小超市;各種各樣的生態(tài)瓶充滿了生命的氣息;學(xué)生抓拍的顯微鏡下的細(xì)胞分裂圖象、在野外調(diào)查時(shí)的各類照片的展示，充分顯示了學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)的那份執(zhí)著、認(rèn)真和自豪。

3.2 多元體驗(yàn)，促進(jìn)師生共成長(zhǎng)

活動(dòng)型課例的開設(shè)，使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了科學(xué)思維、科學(xué)探究的能力以及鑒別、選擇、運(yùn)用、分享信息的能力。通過學(xué)生演講和辯論等方式培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維及語(yǔ)言表達(dá)能力;通過小組合作完成相關(guān)信息獲取、處理及課件制作，培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力以及團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 運(yùn)用知識(shí)，踐行社會(huì)責(zé)任

通過對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)信息的收集和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公眾知之甚少。例如學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，公眾對(duì)于轉(zhuǎn)基因植物相關(guān)的知識(shí)了解不多，其實(shí)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸埠苌訇P(guān)注這些，通過這些活動(dòng)的開展，同學(xué)們會(huì)關(guān)注現(xiàn)代科技知識(shí)、宣傳科普知識(shí)、關(guān)注社會(huì)議題并作出理性判斷。使知識(shí)更好用于生活實(shí)踐。

通過高中生物典型“活動(dòng)型課例”的教學(xué)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，在盡量少的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合。使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市大廠高級(jí)中學(xué)）