魏權(quán) 李明月 蘇躍華

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，當(dāng)前我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助和心理援助也越來(lái)越重視。本文在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助和心理援助結(jié)合模式基礎(chǔ)上，分析了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)應(yīng)注意的方面，提出了有效運(yùn)用學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助和心理援助結(jié)合模式的策略。

當(dāng)前在我國(guó)大部分高校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中占據(jù)非常大的比重，對(duì)于國(guó)家和學(xué)校而言，這些經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生既是非常重要的一個(gè)群體，同時(shí)也比較特殊。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)高校學(xué)生更加傾向于通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得國(guó)家或者學(xué)校給予的經(jīng)濟(jì)資助以及獎(jiǎng)學(xué)金，比如通過(guò)自己勤工儉學(xué)等。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生在得到學(xué)校或者國(guó)家給予的獎(jiǎng)學(xué)金等經(jīng)濟(jì)資助后，其心理上是非常積極的，然而也有學(xué)生在拿到經(jīng)濟(jì)資助后存在消極的心理狀態(tài)。所以國(guó)家相關(guān)部門和學(xué)校必須將資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作做到位，只有這樣才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和生活，從而實(shí)現(xiàn)和諧校園的構(gòu)建。分析當(dāng)前我國(guó)各大高校對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展的各項(xiàng)工作，其主要是從兩方面入手的：第一，主要是以助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金以及勤工儉學(xué)等形式對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助。第二，主要針對(duì)學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這個(gè)群體進(jìn)行心理援助。然而在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助和心理援助的實(shí)際工作中，往往兩者沒有被充分有效地結(jié)合，相關(guān)人員只是將針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作流于形式，根本沒有真正地重視起來(lái)。

1 當(dāng)前我國(guó)各大高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的問(wèn)題

1.1 生活方面

經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，當(dāng)前我國(guó)各大高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在生活方面存在較大問(wèn)題，其每個(gè)月的生活費(fèi)低于高校學(xué)生月生活費(fèi)的平均水平，并且有些高校學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)超出經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的兩倍，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生將每天所使用的生活費(fèi)控制在了二十元，甚至一些學(xué)生每天使用的生活費(fèi)不足二十元，如果這種情況持續(xù)的時(shí)間一久，那么對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身體健康也是一種威脅，因?yàn)槠涿刻斓娘嬍橙狈I(yíng)養(yǎng)。另外，對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生而言，生活費(fèi)是其日常費(fèi)用中最重要的部分，他們每天除了生活上的花銷，在其他方面比如學(xué)習(xí)上的花銷可以使用的費(fèi)用非常少，所以與那些經(jīng)濟(jì)富裕的高校學(xué)生相比，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活方面的消費(fèi)相當(dāng)單一。

1.2 學(xué)習(xí)方面

通常情況下，在高校中那些經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生會(huì)有更多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于經(jīng)濟(jì)上的限制，高校中那些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通常會(huì)將大部分時(shí)間和精力放在勤工儉學(xué)上，所以這在很大程度上阻礙了他們?cè)谖幕A(chǔ)課程上成績(jī)的提高，并且對(duì)這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)相當(dāng)薄弱。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的大部分精力被放在了打工賺錢上，所以他們基本上沒有多姿多彩的人際交往，并且很少參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)以及同學(xué)之間組織的一些集體活動(dòng)，這無(wú)形當(dāng)中就限制了學(xué)生的全面發(fā)展，從而促使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高，對(duì)其以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也非常不利。

1.3 心理方面

由于經(jīng)濟(jì)或?qū)W習(xí)狀況的因素，經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生比那些經(jīng)濟(jì)富裕的高校學(xué)生所面臨的心理壓力更大，并且生活也給予他們更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生通常會(huì)過(guò)早地接觸到許多社會(huì)的陰暗面，加上他們抗壓能力不強(qiáng)，這就非常容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)許多心理問(wèn)題，比如抑郁、焦慮、敏感以及自卑等。

2 當(dāng)前我國(guó)高校針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的弊端以及必要性

2.1 高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的弊端

在當(dāng)前的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中，由于各方因素的影響，依然存在著諸多問(wèn)題。

2.1.1 資助形式相當(dāng)單一

對(duì)于高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，其不只是面臨著經(jīng)濟(jì)困難這樣的問(wèn)題，還有很多學(xué)生存在很多其他問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)以及日常生活方面，通常經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生基本沒有充足的時(shí)間和精力與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，并且心理上也或多或少存在焦慮和自卑這樣的問(wèn)題，所以就導(dǎo)致在平時(shí)的待人接物上顯得沒有自信心。作為高校學(xué)生中的一個(gè)特殊且重要的群體，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生需要得到學(xué)校更多的關(guān)注，不管是在其生活或者是學(xué)習(xí)上，學(xué)校都應(yīng)該及時(shí)給予經(jīng)濟(jì)上和心理上的幫助，只有這樣才有助于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更加快樂(lè)且健康地成長(zhǎng)。然而當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助上都與對(duì)學(xué)生的心理援助脫離開來(lái)，學(xué)校的資助形式相當(dāng)單一，不但沒有將教書育人工作落實(shí)到位，而且也沒有關(guān)注到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

2.1.2 資助形式?jīng)]有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課程改革的深入，當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在實(shí)際教學(xué)工作中越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，處處做到以學(xué)生為本，并且提倡高校學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中也越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為高校學(xué)生群體中的一個(gè)重要組成部分，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展更應(yīng)該受到重視，而且這也是高校教育的一項(xiàng)重大責(zé)任。在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)，其在學(xué)校的主體性應(yīng)該得到尊重，從而更好地促進(jìn)其全面發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)資助實(shí)際工作過(guò)程中，有的經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生是處于被動(dòng)的狀態(tài)，與資助者基本沒有相關(guān)的溝通，所以學(xué)生的主體地位很難被突出。高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體有其自身的個(gè)性和共性存在，所以當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)資助形式在很大程度上還無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求，并且學(xué)生的主體地位也沒有被充分得到重視。

2.1.3 沒有資助育人的氛圍

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校都有建立專門的資助機(jī)構(gòu)，其主要目的就是為了做好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助工作，并且這樣的資助機(jī)構(gòu)也幫助很多經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但是，學(xué)校資助機(jī)構(gòu)的建立造成其內(nèi)部的有些工作人員只是把對(duì)學(xué)生的資助工作當(dāng)作了一件非常單純的事來(lái)做，嚴(yán)重缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理上的關(guān)注，沒有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的真正需求。并且，學(xué)校資助機(jī)構(gòu)平時(shí)與其他機(jī)構(gòu)之間基本沒有互動(dòng)，這不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展很不利，而且還不能達(dá)到與其他機(jī)構(gòu)的充分連接，沒有資助育人的氛圍，從而造成對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教學(xué)工作自主性不強(qiáng)。

2.2 對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展資助工作的必要性

2.2.1 是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必要工作

所謂高校的素質(zhì)教育，其是黨的指導(dǎo)方針得以全面落實(shí)的體現(xiàn)，同時(shí)也是我國(guó)人民的綜合素質(zhì)得以提升的有效途徑。高校在實(shí)際教育工作中就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，從而促使高校學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展資助工作很有必要。對(duì)于高校的素質(zhì)教育工作而言，其在很大程度上有助于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在德智體美勞方面的均衡發(fā)展，學(xué)生的實(shí)踐能力的提高被得到更多的關(guān)注，在這種情況下能有效幫助學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，并且在以后的實(shí)際工作中更能發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。對(duì)于高校教師而言，其主要任務(wù)就是讓學(xué)生受到好的教育。作為高校中的重要群體，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升和在德智體美勞方面的均衡發(fā)展，是學(xué)校對(duì)其進(jìn)行資助的主要目的，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的必要工作。

2.2.2 是以人為本的體現(xiàn)

在高校中，那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于我國(guó)一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的地區(qū)，其長(zhǎng)時(shí)間承受著經(jīng)濟(jì)上的壓力，所以很多經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)不注重在生活上怎么花錢，而是將大部分精力花在怎樣賺錢上，并且根本不注重對(duì)自己興趣愛好的培養(yǎng)，這很不利于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。所以，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展資助工作是以人為本的體現(xiàn)。

3 對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助如何與心理援助有效結(jié)合

當(dāng)前，在高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助工作中，需要解決的不僅僅是學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，最關(guān)鍵的是關(guān)注到學(xué)生心理上存在的問(wèn)題。

3.1 為經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生建立動(dòng)態(tài)心理檔案

為促使經(jīng)濟(jì)資助的心理援助的有效結(jié)合，學(xué)?？梢詾榻?jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生建立動(dòng)態(tài)心理檔案，以便隨時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理狀態(tài)，并進(jìn)行相應(yīng)的分析，這樣就可以對(duì)學(xué)生的心理變化有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的了解。學(xué)校的相關(guān)工作人員可以定期對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理變化進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，然后及時(shí)做好相關(guān)記錄。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生動(dòng)態(tài)心理檔案的建立，可以讓資助者、教師以及學(xué)生群體的協(xié)作作用得到有效發(fā)揮，更加強(qiáng)了學(xué)校資助機(jī)構(gòu)與學(xué)校其他機(jī)構(gòu)的互動(dòng)。

3.2 關(guān)注資助過(guò)程中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理體驗(yàn)

在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵循公平、公正以及公開的原則，并且注重保護(hù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私。比如，有的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上本身就比較敏感，并且自尊心比較強(qiáng)，所以學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)就應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，注意不要將學(xué)生的隱私泄露，以免給學(xué)生造成心理壓力，這在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助工作中應(yīng)特別注意。在對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助過(guò)程中，雖然大多數(shù)受資助學(xué)生的心理體驗(yàn)都是積極的，但是依然存在部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)，學(xué)校相關(guān)工作人員應(yīng)該積極探究如何引導(dǎo)那些有消極心理體驗(yàn)的學(xué)生向積極的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變。例如，在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助時(shí)，可以為學(xué)生安排一些可以勤工儉學(xué)的工作，這不僅讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)得到減輕，并且保護(hù)了他們的自尊心，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐中提升實(shí)踐能力和責(zé)任感，并且在接受學(xué)校的經(jīng)濟(jì)資助時(shí)也能擁有一個(gè)積極的心理體驗(yàn)。

3.3 注重經(jīng)濟(jì)資助形式的多樣化

高校中那些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家庭在經(jīng)濟(jì)上都存在很大的問(wèn)題，通常他們所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相當(dāng)差，并且他們?cè)谝郧皩W(xué)校的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)不完善，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的低下，所以他們大多沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)面相對(duì)于經(jīng)濟(jì)富裕的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)要窄很多。另外，經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生為了解決自己上學(xué)時(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將大部分精力和時(shí)間都花在了勤工儉學(xué)上，所以他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力非常有限，時(shí)間一久，在學(xué)習(xí)上堆積的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，如果沒有及時(shí)得到解決，那么就會(huì)給他們?cè)斐删薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力，再加上本身就具有的經(jīng)濟(jì)壓力，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)會(huì)變得越來(lái)越重，從而很有可能對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)以及逃學(xué)的情況，這種自暴自棄的行為非常不利于高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，高校在組織對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的時(shí)候，應(yīng)注重資助形式的多樣化，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如，可以讓班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，班級(jí)學(xué)生干部隨時(shí)關(guān)注好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣還有利于擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的交際圈，減少他們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也放松了心情。

3.4 關(guān)注貧困生的性格發(fā)展

高校在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助時(shí)，應(yīng)注意他們的個(gè)性特征以及心理狀況的不同，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助與個(gè)性培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，將資助和育人完美有機(jī)集合。經(jīng)濟(jì)的富足是健全人格的物質(zhì)基礎(chǔ)，健全學(xué)生的人格魅力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助的要求。對(duì)進(jìn)入大學(xué)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助，幫助解決其經(jīng)濟(jì)困難，使其順利完成學(xué)業(yè)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生本身就是高校學(xué)生中的一個(gè)特殊又非常重要的群體，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)資助過(guò)程中應(yīng)特別注重采取有效的方式方法。對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的高校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助是很有實(shí)際意義的，但更重要的是將經(jīng)濟(jì)資助與心理援助相結(jié)合。在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際資助過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)工作人員應(yīng)及時(shí)關(guān)注到受資助學(xué)生的心理狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受經(jīng)濟(jì)資助后出現(xiàn)消極的心理狀態(tài)，那么應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，只有這樣才能促使學(xué)校資助工作的有效性達(dá)到充分發(fā)揮。

（作者單位：煙臺(tái)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）