陳昱英

“光的折射”現(xiàn)象是自然界中普遍存在的一種重要的物理光學現(xiàn)象，與生活實踐直接相關(guān)。本文結(jié)合自己對《光的折射》一節(jié)課的設計談談圖景教學在教改中的作用。本節(jié)課采用觀察、對比、分析的方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。為突出這一教學特點，在我的教學設計中貫穿了以下幾個教學理念：

一、知識再現(xiàn)、動手實踐，觀察置疑，引入新課

學生在初中學習過光的反射現(xiàn)象、反射定律，前一節(jié)又學習了光的直進現(xiàn)象，對光的現(xiàn)象已在一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解。本節(jié)采用啟發(fā)式教學法。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。從模仿“漁民扎魚”實驗入手，讓幾個學生親自感受這一過程，把現(xiàn)象展示給全體學生、提出問題（如所扎位置比魚的實際位置偏高一點等等），引起興趣后讓全體學生利用桌面上的工具觀察“水中筷子”、“玻璃磚下字體”等現(xiàn)象，使學生建立物理圖景，培養(yǎng)形象思維能力，激發(fā)學生探索問題、解決問題的濃厚興趣。

二、注重物理圖景分析，優(yōu)化解題思維能力

“折射定律”的定量分析——折射角與入射角的大小關(guān)系的判斷過程是這節(jié)課內(nèi)容的重中之重，讓學生自己動手進行實驗數(shù)據(jù)的收集、猜測、分析……利用Excel表格（見下表）進行數(shù)據(jù)輸入與可能關(guān)系的逐一計算、分析，培養(yǎng)學生進行科學探究的能力及方法，從中體會成功的喜悅。

三、利用物理圖景歸類，培養(yǎng)綜合思維能力

高中學生思維活躍，在定性、定量給出“折射定律”的內(nèi)容后，通過閱讀教材“回顧歷史上發(fā)現(xiàn)折射定律的過程”也是一個培養(yǎng)學生科學探究能力的好機會，不容忽視；另外，分析光產(chǎn)生折射的原因，學生自然想到“只有兩種介質(zhì)的表面才會發(fā)生折射現(xiàn)象”，在對“光從空氣射入玻璃、水中的不同圖景”進行對比、總結(jié)、變通之后，應在教師的引導下提出“光在各種介質(zhì)中的傳播速度不同，這好正是光發(fā)生折射的原因”。并得出光的折射率的另一種計算公式n=c/υ。

在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示并觀察實驗、分析處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論后，請同學們根據(jù)本節(jié)知識解釋游戲——“扎魚”時的實驗現(xiàn)象，由此得到什么結(jié)論？魚的實際位置應比你看到的低還是高？水中螺母又如何呢？你能做出光路圖進行分析嗎？（如右圖示）利用本節(jié)課所學知識（重點為折射定律、折射率）對學生實驗現(xiàn)象進行解釋，在整節(jié)課的結(jié)構(gòu)上做到首尾呼應，完成教學目標。課下組織學生有目的地進行網(wǎng)上資料查詢——折射現(xiàn)象的應用資料，并介紹給全班同學，使學生在頭腦中有清晰的圖景，有目的地鍛煉學生思維能力，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

學生查詢資料如下：

資料一：日出與光的折射

光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，日出時太陽理應恰好處于地平線時我們才能看到。但是，由于大氣層并非均勻，而是在地面附近稠密，空中稀薄，且越到高空越稀薄。因而，遠在大氣層外的太陽光射入我們眼睛的過程，一路上傳播光的空氣介質(zhì)的折射率是逐漸增大的，因而太陽光一路折射使光線呈彎曲狀。

資料二：三種大氣奇景與光的折射（內(nèi)容略）

總之，通過這一節(jié)課的講解，充分體現(xiàn)學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，教師在教學中要注意學生學會的指導，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗。并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等的培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過實驗→質(zhì)疑→分析→猜想→實驗→驗證→結(jié)論→應用等幾個環(huán)節(jié)，充分達到預想效果。

學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要師生共同配合，不懈地努力。在教學活動中要注意將有意的教學指導作用融于學生無意的學習活動中，堅持以引導為主線，引導和督促相結(jié)合的方法，使學生逐步養(yǎng)成學習物理的良好習慣，充分發(fā)揮非智力因素在學習中的作用，有效地促進學習成績的提高。