初秀梅

西方有句名言：Two heads are better than one. 中國也有一句古話：“三個臭皮匠頂一個諸葛亮?！边@兩句話都是在說與人合作的力量。合作精神與合作能力已成為現(xiàn)代新型人才的基本素質(zhì)。

未來更是一個激烈競爭的的社會，需要大量具有分工、協(xié)調(diào)、合作能力的創(chuàng)造型人才，而這種人才源于今天的學(xué)校培養(yǎng)。英語課堂教學(xué)的“小組合作”的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生參與課堂的積極性，能更好地提高課堂效率，而且更能提高學(xué)生的競爭能力和合作意識，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

一、初中英語小組合作中的幾個主要問題。

1.合理有效的分組是基礎(chǔ)

分組要考慮到整體的平衡，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性別、性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，小組規(guī)模一般為4人，每個組內(nèi)都有1、2、3、4號，1號成績最好，擔(dān)任小組長，4號屬于后進(jìn)生和1號同桌，這樣便于1號幫助4號。2號3號同桌，成績中等，可以互幫互助，2號3號不會的問題可以向他們的小組長1號尋求幫助。小組長一方面幫助組員帶動組員學(xué)習(xí)，另一方面，小組長在幫助其他人的同時自己的責(zé)任心、主動學(xué)習(xí)意識都會快速增強(qiáng)，自己的學(xué)習(xí)成績也會得到顯著提高。

2.認(rèn)真安排合作內(nèi)容

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)認(rèn)真選擇合作交流的具體部分，難度一定要適中，內(nèi)容過簡單，小組合作會流于形式，感覺沒有交流的必要；難度過大，組內(nèi)成員通過認(rèn)真研究討論也仍舊一頭霧水，這種情況又會打擊合作的熱情和積極性。

3.科學(xué)安排合作時間

如果活動合作時間把握不好，雖然合作開展有效，但可能導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。備課時，必須將課堂知識的傳授講解的時間與學(xué)生合作交流時間進(jìn)行合理分配，既要保證教師必要的講解時間，還要充分保證小組活動時間，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行討論、交流，確保教師有足夠的時間對活動進(jìn)行總結(jié)。

4.精心指導(dǎo)小組活動

小組討論時教師要做到腳勤、口勤、眼勤和耳勤，保證討論的順利進(jìn)行。教師在各組中巡查，時刻把握小組討論的方向并給予指導(dǎo)和強(qiáng)化。在學(xué)生討論出現(xiàn)困難時，能及時給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要充分發(fā)揮自己組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。每次小組合作后我都會精心安排幾個比較簡單的問題只讓小組的3、4號來回答，于是小組的3、4號在小組的成員帶動下變化很大，一次當(dāng)我走到我班趙佳的身后時，我感到非常詫異，趙佳正高高興興地跟大家用英語對話呢。因?yàn)樗⒄Z基礎(chǔ)很差，平時上英語課，她總是羞于開口，不管我怎么鼓勵，她總是雙唇緊閉。原來在小組成員的推動下，她終于被逼上“梁山”。你看！小組的力量真不??！。

二、小組合作在英語教學(xué)中的幾個主要具體形式

1.合作表演對話

英語教材中的對話一般都有3～4個角色。在學(xué)完一段對話后，要求學(xué)生進(jìn)行角色表演。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。為了不打擊學(xué)生的積極性。可以由英語成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的扮演內(nèi)容少的角色。目的是為了每個成員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

這個組內(nèi)表演對話是我在對話課上最經(jīng)常使用的方法，有一個小組的表演我至今印象深刻，那是37級的學(xué)生在上初二時，那個小組是個9組，組長是一個叫周冠甲的男生，話語不多，但是很有頭腦，也很有威信，一次小組內(nèi)表演一個三個角色的對話。有的小組上來表演時是三個人，四號沒有參加，有的小組上來表演時是四個人，3、4號分擔(dān)了一個角色，而當(dāng)他的小組上來時是三個人，但是是這個組的2、3、4號，唯獨(dú)組長他坐在座位上沒動，當(dāng)他的三個組員在講臺上表演對話時，他用欣賞的目光注視著他的小組并不算最出色的的表演但是當(dāng)這個小組表演完對話走下講臺時，全班同學(xué)自發(fā)的報以熱烈的掌聲，這個小組長的臉上露出無比榮耀的笑容，當(dāng)時我就感覺，這就是一個孩子的成就感，這就是一個孩子因?yàn)閹椭似渌硕玫降陌l(fā)自內(nèi)心的一種快樂。

2.合作總結(jié)語法項(xiàng)目

這一合作一般應(yīng)用于復(fù)習(xí)單元的學(xué)習(xí)中，在復(fù)習(xí)時，指導(dǎo)教師經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后會有比較完整的總結(jié)。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

3.合作訂正錯誤

每次單元測驗(yàn)后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？針對這一情況，教師可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣就營造了生生之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、研究問題的氛圍，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)展。

說起讓學(xué)生自己歸納整理語法、講解知識，訂正錯誤。有些老師老是不放心，感覺學(xué)生歸納的不全面，講的不深刻，說的不到位，還浪費(fèi)不少的時間，總之不如自己講得好，不如自己講的放心，我相信，班內(nèi)沒有一個學(xué)生講的比您好，但是咱比的不少誰講的好，比的是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果哪個更好。孩子們自己查閱、討論、總結(jié)、展示的過程中學(xué)習(xí)是主動的，記憶是深刻的，效果比單純的被動的聽要好很多?？傊?，作為一位老師，在課堂上，能放手時改放手時就盡量放手，盡量的多給孩子們一個展現(xiàn)自我的舞臺。

三、結(jié)束語

美國教育家蘇娜丹戴克說過一句話：“Tell me， I will forget， show me， I will remember， let me in， I will understand.”“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解”在英語課堂中運(yùn)用小組活動進(jìn)行教學(xué)，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生競爭向上的精神。靈活運(yùn)用小組活動這種教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識， 培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和團(tuán)隊合作精神。人人參與課堂，共同出謀劃策，大大增強(qiáng)了個人的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。從某種意義上說這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了英語語言學(xué)習(xí)本身，將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索研究小組合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。