徐芙娟

一、引言

物理作為一門基礎自然學科，主要研究的內(nèi)容有：物質的結構、相互作用及運動規(guī)律。其中實驗作為與理論并列的物理學兩大組成部分之一，是進行科研活動的重要基礎，更是我們認識世界的重要載體。就像未來社會的發(fā)展一定離不開物理學一樣，未來物理學的發(fā)展也一定離不開物理實驗。

二、高中物理實驗教學的地位和作用

1.高中物理實驗教學的地位

實驗教學是物理教學的基礎，是物理學概念和規(guī)律形成的源泉，這是由物理學科本身的特點及物理實驗的特點決定的；實驗是高中物理教學的重要內(nèi)容，是物理學發(fā)展的動力，是物理學理論得以推廣和應用的重要手段；實驗是高中物理教學的重要方法，是檢驗物理學理論教學的標準，是物理常數(shù)測定和科學研究離不開的途徑。

2.高中物理實驗教學的作用

“物理實驗教學是物理教學的有機組成部分，無論從物理教學的目的、任務還是物理學科的特點等方面考慮，物理實驗教學都占據(jù)極其重要的地位，對提高教師的教學質量以及培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有十分重要的作用。”具體而言物理實驗教學對促進學生學習的作用有：“提高學習興趣，激發(fā)學習動機；提高感知效果，優(yōu)化學習環(huán)境；培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能；突出本質因素，理解概念規(guī)律；啟發(fā)學生思維，增強探索精神；養(yǎng)成良好習慣，學會科學方法”等。

三、規(guī)范實驗教學環(huán)節(jié)，提高實驗教學成效

1.重視實驗課前預習，明確實驗目的原理

教師需在每一節(jié)實驗課前認真?zhèn)湔n，給出具體的預習提綱，指導學生踏踏實實做好預習，可建議學生課前認真閱讀實驗教材，對實驗中涉及到的自己不懂的相關概念、規(guī)律，要查閱相關資料。最好能寫出書面的預習報告，其中應該涉及到本次實驗要測什么、怎樣測、為什么、注意什么等。教師可提前給學生列出適當?shù)念A習問題，讓學生帶著問題去預習，往往會起到事半功倍的效果。對于學生在預習過程中產(chǎn)生的疑問，可以記錄下來上課聽老師的講解，這里要謹防部分學生以極不重視的心理應付預習報告，使課前預習流于形式，表現(xiàn)為：部分同學進入實驗室后只知道實驗的大概，而不知其細節(jié)，通常不得不一邊翻教材一邊做，或機械執(zhí)行教師的“指導”，根本對實驗談不上理解，更談不上自主改進和創(chuàng)新以及能力的培養(yǎng)。因此，教師可針對同學們的預習報告，給予及時合理的評價，引導每位學生重視實驗預習。

2.加強實驗操作指導，培養(yǎng)良好實驗素質

實驗課主要是學生動手操作，但并不等于教師課前不講解，動手實驗之前要講清實驗原理、實驗方案、實驗儀器、實驗中可能出現(xiàn)的問題，并解答學生的提問以及預習中遇到的問題，俗話說好的開始是成功的一半。這里切忌教師一味重復地去講解教材中比較淺顯的內(nèi)容，降低學生的預習積極性，影響學生的學習主動性。講解完畢，在實驗指導中要充分發(fā)揮主導作用，要規(guī)范學生的基本操作技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，還要注意嚴把數(shù)據(jù)記錄關，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。教師要給學生明確強調和說明操作能力的重要性，要求人人動手，鼓勵學生動腦動手，在不損壞儀器設備的前提下，可以允許學生自由調節(jié)，拆裝儀器進行深入研究。實驗中絕不允許教師預先調好儀器，由學生看看實驗現(xiàn)象，測量記錄幾組數(shù)據(jù)就了事。在實驗操作過程中，免不了學生碰到困難而急于求助教師的情況。此時，教師不應把答案直接告訴學生，更不能親自動手幫助操作，而是引導學生反思和總結，引導學生應用已學過的知識，依靠自己的分析和判斷找出解決問題的方法。這不僅增加了學生對實驗的興趣，也增強了完成實驗的信心和決心。教師要認真對待實驗課中有些學生為了迎合理論數(shù)據(jù)而隨意更改測量數(shù)據(jù)，破壞實驗數(shù)據(jù)的嚴肅性和客觀性，可以通過教學中適當?shù)叵驅W生介紹物理學史上一些重要的實驗，讓學生明白真實的數(shù)據(jù)在物理學發(fā)展中的重要作用?？傊?，教師的指導不僅要注意方法的科學性，還要注重藝術性。教師的指導既要簡單明了，又要為學生的“自主質疑”和創(chuàng)新創(chuàng)造預留空間，指導既不是撒手不管，更不是包辦代替，謹記學生是學習的主體，一切為了學生的發(fā)展。

3.正確處理實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范實驗報告，提高綜合思維能力

實驗完成后，應該讓學生盡快寫出實驗報告，對所做實驗進行總結分析。實驗報告是學生對整個實驗工作的全面總結，是學生在實驗過程中理論水平、動手能力的直接成果，撰寫實驗報告的過程就是對學生綜合思維能力的培養(yǎng)。因此指導學生撰寫規(guī)范的實驗報告也是基本技能訓練的一項內(nèi)容。教師通過實驗報告獲得教學效果的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在撰寫實驗報告時，要求畫出有關的示意圖，設計好實驗數(shù)據(jù)表格，以及記錄數(shù)據(jù)處理的過程。實驗數(shù)據(jù)的處理是物理實驗學習中的重點，也是難點。經(jīng)常發(fā)生實驗操作時做得很好，實驗報告卻寫不好的情況，甚至部分學生認為實驗好做，報告難寫。教師要真正落實好實驗報告就要引導學生重視數(shù)據(jù)處理。此外，對實驗中出現(xiàn)的差錯和失誤要進行分析，指出產(chǎn)生的原因，提出改進意見，使學生認識到問題所在，從而保證實驗的效果。

4.建立科學考核體系，確保實驗教學質量

從實驗教學目標的多元化來看，實驗評價系統(tǒng)也應該是“多目標”的，即是知識、能力、素質的全面考核。通常實驗課考試主要只憑實驗報告的整齊程度和理論考試的成績來評定，導致學生只重視理論學習，而輕視實驗環(huán)節(jié)。為了保證物理實驗教學的成效，鼓勵學生始終重視物理實驗的學習?？己藨撊鐚?、客觀、公正地反映每一位學生的實驗學習情況，建立完整、科學的評價體系。具體應從以下幾個方面入手：一是實驗的預習情況；二是平時實驗操作過程中的表現(xiàn)；三是實驗數(shù)據(jù)的獲得情況；四是實驗報告的完成情況；五是實驗操作技能的學期末現(xiàn)場考查；六是實驗理論知識的學期末書面考查等。對以上各部分在總成績中所占的比例，因實驗內(nèi)容和性質的不盡相同又有所不同。