張培瀝

“語文課堂教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)區(qū)別的標(biāo)志，就是書聲瑯瑯、瑯瑯書聲，所以，朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一技能，第一基本功。”所以朗讀教學(xué)越來越也顯示出其重要的地位。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

朗讀是課堂教學(xué)的航標(biāo)，課堂教學(xué)的任務(wù)是在讀的領(lǐng)航下完成，是學(xué)生獲取文章內(nèi)容的主要途徑。正如葉老所說：“多讀作品，多訓(xùn)練， 必將駕駛文字。”可見朗讀多重要。

（一） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是外部語言刺激和內(nèi)在知識能力融合的產(chǎn)物，是學(xué)生在反復(fù)誦讀文章的過程中獲得的。著名教育家張?zhí)锶粢舱f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過程，就是閱讀能力形成的過程，就是語感形成的過程，語言積累的過程。”

（二）有利于加強(qiáng)、改善、幫助學(xué)生的記憶

小學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)、上課時(shí)注意力容易分散，而朗讀能夠使他們集中注意力，鍛煉學(xué)生的專注力，讓學(xué)生融入課文當(dāng)中。學(xué)生專注了，才能讀得通順、準(zhǔn)確、流暢，有激情。通過反復(fù)的大聲朗讀加深記憶、鞏固知識。實(shí)驗(yàn)表明，默背只能在腦中回響，學(xué)生很容易就忘掉了，但是朗讀會(huì)給大腦刺激達(dá)到記憶的效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的記憶力是極其強(qiáng)的，語文教師應(yīng)該充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生親自接觸語言，使朗讀成為增強(qiáng)記憶能力的有效手段。所以朗讀有利于加強(qiáng)、改善、幫助記憶。

（三）有利于加深學(xué)生的理解

有句話說得好：“書讀百遍，其意自見”。學(xué)生只有經(jīng)過反復(fù)的朗讀，才可以體會(huì)文章的感情，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，打動(dòng)聽眾；讀出文中的韻味，發(fā)揮想象力，領(lǐng)會(huì)文中的意境美，感悟其中的含義；能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給學(xué)生以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將學(xué)生帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀扣開學(xué)生的心靈時(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。朗讀能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)聲，培養(yǎng)與人交流、演講的能力，長時(shí)間的讀可以使學(xué)生的發(fā)聲更加清晰、有力，字正腔圓，語言流暢。特6、朗讀還能提高學(xué)生的寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睆?qiáng)調(diào)（四）.朗讀能改變學(xué)生的性格。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

要想提高朗讀教學(xué)的效率，要重視朗讀教學(xué)中的不足。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了以下存在的問題。

（一）朗讀的時(shí)間不夠充分

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師上課通常都是不間斷地講解，生怕講少了學(xué)生聽不明白，或是多寫少讀.這就會(huì)使學(xué)生的朗讀時(shí)間被占用。

（二）小學(xué)生對朗讀重要性的認(rèn)識不足

小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的懵懂期，大部分并不知道為什么學(xué)，教師怎么教，學(xué)生就怎么做。

（三）教師忽略朗讀指導(dǎo)

事實(shí)上，教師根本沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀，也沒有真正系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生如何有感情地朗讀課文，教師對學(xué)生朗讀指導(dǎo)的忽略將會(huì)制約學(xué)生語言的發(fā)展和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（四）朗讀過于形式化

但大部分學(xué)生均是為了應(yīng)付教師而讀，根本沒有完全投入。以及一些教師只是將朗讀作為一種過渡的教學(xué)步驟，學(xué)生也不能真正體會(huì)到朗讀的韻味。

三、提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果的策略

小學(xué)生年齡小，各方面的接受能力有限，加上實(shí)際教學(xué)中存在的不足，需要優(yōu)化朗讀教學(xué)的策略，提高學(xué)生的朗讀能力。因此，優(yōu)化朗讀教學(xué)勢在必行。下面是幾方面的優(yōu)化策略。

（一）保證讀書時(shí)間

因此，教師根據(jù)不同年級、文章特點(diǎn)設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀。在了解課文內(nèi)容之后，留夠時(shí)間讓學(xué)生自由讀，課堂上對一些重要的句子，要讓學(xué)生有針對性地讀，安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生讀想品，朗讀之后，教師要留評議的時(shí)間

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活采用多樣的朗讀形式活躍教學(xué)氛圍。

這就要求教師在朗續(xù)訓(xùn)練中，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。心理學(xué)家說，人的感情是在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)生和發(fā)展的，兒童更是突出。在教學(xué)《草原》這一篇課文的時(shí)候，由于學(xué)生未能觀看到內(nèi)蒙的風(fēng)光，因此，教師可以借助多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)一碧千里的大草原。

（三）思考與理解

小學(xué)語文課本中的每一篇文章都融入了作者真摯的感情，要想朗讀好，就必須把握住課文的感情基調(diào)。朗讀能促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，這需要學(xué)生邊讀邊思考，只有思考，學(xué)生才能深入理解課文。[3] 在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，教師可以先利用課件展示戰(zhàn)場的場景，吸引學(xué)生的注意力。

（四）強(qiáng)化指導(dǎo)方法

教師應(yīng)該做好朗讀的指導(dǎo)，首先，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生正確朗用；再次，努力做好范讀，讓學(xué)生在朗讀過程中找到學(xué)習(xí)的榜樣并起到激勵(lì)學(xué)生的作用，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)朗讀目的。進(jìn)行技巧指導(dǎo)是朗讀的靈魂。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫“美讀”，“設(shè)身處地的激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉…務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的感情，而且與作者的心靈相通。”最后來精讀課文，即品文。再次，朗讀的方式要各種各樣，形式多樣地讀使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，它還是朗讀的興奮劑。再次，教師重視范讀，提高學(xué)生的朗讀水平。讀得入神、入情、入境。

朗讀是一門藝術(shù)，小學(xué)語文教師應(yīng)明確朗讀教學(xué)中存在的問題，幫助學(xué)生認(rèn)識到朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果，改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。