陳曉娟

口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交流、溝通的一種言語交際活動(dòng)，源于生活并運(yùn)用于生活。在如今這個(gè)信息時(shí)代，隨著生活節(jié)奏的日益加快，社交活動(dòng)也日趨頻繁，使得人與人之間的交流更加密切，將口語交際能力也推向越來越重要的地位。 所以，從小學(xué)低年級(jí)開始，就要重視并進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了低年級(jí)的口語交際目標(biāo)：

1. 學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣

2. 能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容

3. 聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)

4. 能比較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞

5. 與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見

在我們農(nóng)村小學(xué)，目前口語交際教學(xué)還沒有得到一定的重視，首先是教師方面，由于語文老師兼課多，平時(shí)要完成大量的讀寫教學(xué)任務(wù)，往往忽略對(duì)學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練與提高。即便上口語交際課，也只是簡(jiǎn)單地說說，練練，有時(shí)還拘泥于“做題”形式，為了“應(yīng)試”，能寫到紙上即可，而不能以靈動(dòng)的口頭語言表達(dá)出來。其次是學(xué)生本身，大多學(xué)生能說普通話，但是也有一部分還是受家庭環(huán)境的影響，在學(xué)校上語文課說普通話，其他課堂上或回到家里又會(huì)講“地方話”，普通話說不標(biāo)準(zhǔn)，口語交際時(shí)羞澀、膽小，能力相對(duì)薄弱。時(shí)間長(zhǎng)了便不愿說，害怕說，只會(huì)回答簡(jiǎn)單的問題。

那么如何構(gòu)筑平臺(tái)，提高我們農(nóng)村低年級(jí)孩子的口語交際能力呢？

一、充分利用口語交際專題加強(qiáng)口語訓(xùn)練

部編本語文教材編排的時(shí)候獨(dú)立安排了口語交際內(nèi)容，如《我說你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》《聽故事講故事》《請(qǐng)你幫個(gè)忙》《打電話》《一起做游戲》《要用商量的語氣》《長(zhǎng)大以后做什么》等，形式多樣，內(nèi)容充實(shí)。這些內(nèi)容基本上涵蓋了學(xué)生個(gè)人生活的諸方面，有利于學(xué)生積累多方面的交往經(jīng)驗(yàn)。這些內(nèi)容也是進(jìn)行口語交際的憑借，教師要充分利用這些專題，讓學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)口，互相交流，互相討論、辯論，全面提高口語交際能力。

二、挖掘課內(nèi)外資源，有的放矢加強(qiáng)訓(xùn)練

在小學(xué)低年級(jí)語文教材中，每課都配有圖畫，我們可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，通過圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，促進(jìn)表達(dá)能力，幫助他們了解圖畫中人與物、物與物之間的關(guān)系，提高學(xué)生的想象力提高，豐富學(xué)生的思維能力，提高口語交際能力。

低年級(jí)的課文語言規(guī)范，優(yōu)美，多為朗朗上口的兒童詩歌，及其適合口語訓(xùn)練。課文《坐井觀天》，這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。結(jié)合青蛙和小鳥的對(duì)話，可以進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練，還可根據(jù)課文最后的問題再次進(jìn)行說話練習(xí)：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。老師可以根據(jù)這段話設(shè)計(jì)相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會(huì)看到些什么呢？又會(huì)說些什么呢？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高口語交際能力的一個(gè)好辦法。

除了課堂上的“交際”，還應(yīng)該讓學(xué)生把“交際”帶回家里，帶到生活中，讓他們學(xué)以致用。如：讓學(xué)生在家里和爸爸媽媽用商量的語氣去解決遇到的事情；在上《長(zhǎng)大后做什么》口語交際課前，有禮貌地向家長(zhǎng)、親人了解各種職業(yè)的特點(diǎn)等等。

三、授之以漁，教給交際方法

口語交際在發(fā)展規(guī)范的口頭語言表達(dá)能力的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)如何認(rèn)真傾聽別人講話，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)和交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

首先，學(xué)會(huì)傾聽，教學(xué)生要善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能提高“說”的質(zhì)量。在教學(xué)中，除了要向?qū)W生交代必要的“聽什么”“為什么聽”，更要把教會(huì)學(xué)生“怎樣聽”作為教學(xué)的主攻方向。因此，我在上課的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常提醒學(xué)生要傾聽別人朗讀課文、回答問題，并會(huì)在傾聽后請(qǐng)學(xué)生說說聽到了什么，落實(shí)學(xué)生傾聽的效果。

其次，進(jìn)行典型示范，讓學(xué)生模仿練說。模仿是初學(xué)者一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，所以，做出樣子給學(xué)生看，讓他們學(xué)，常常是最為有效的指導(dǎo)。在上介紹《我的小制作》這節(jié)口語交際課的時(shí)候，我先示范介紹我自己做的小制作，請(qǐng)我的學(xué)生注意傾聽我從哪幾方面介紹，學(xué)生交流討論知道從名稱、制作材料、制作過程等方面介紹后，我又開始當(dāng)介紹員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)介紹，學(xué)生也會(huì)跟著模仿介紹自己的小制作，習(xí)得方法自然會(huì)說，加上鼓勵(lì)贊揚(yáng)便會(huì)爭(zhēng)著搶著躍躍欲試。

第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)議、補(bǔ)充。 不僅在口語交際課，在其他不同內(nèi)容的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)別人的讀書、答問進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會(huì)，①評(píng)語言，即語言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語是否恰當(dāng)；②評(píng)思路，即說話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性與條理性；③評(píng)儀態(tài)，評(píng)他的聲音是否響亮，儀表是否端莊，表情是否自然。評(píng)價(jià)的過程對(duì)自己的口語交際水平有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)自身存在的問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

四、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

課堂中，教師評(píng)價(jià)的語言要中肯，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，特別要鼓勵(lì)那些不敢說話的學(xué)生參與，讓學(xué)生養(yǎng)成交際的意識(shí)和行為，要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，推動(dòng)他們的積極性，使大家在課中都充分得到訓(xùn)練，都有不同程度的提高。

總的來說，農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語交際教學(xué)，教師要重視起來并能在教學(xué)中正確引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)由敢說到樂說再到善說，其口語交際能力方能得到訓(xùn)練和提高。