游麗婷

在農(nóng)村小學教育中，通過信息技術整改教學課堂，不但可以調(diào)動學生學習興趣，而且有助于其從小學習信息技術基礎知識，為未來學習奠定基礎。

一、農(nóng)村小學教學現(xiàn)狀分析

小學是學生學習和成長的重要階段，也是培育學生學習興趣和學習自主意識的主要時期。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，科技技術持續(xù)創(chuàng)新的背景下，信息化技術在小學課堂中得到了全面推廣，但在了解部分農(nóng)村小學教學情況可知，很多農(nóng)村小學雖然大面積推廣信息技術，但是農(nóng)村教師對信息技術掌握知識有限，很多抽象化的知識依舊只能讓教師用語言、黑板等形式來傳遞，教學效果不達標，影響學生的成長和學習。由此可知，有關部門要將信息化技術落實到當前落后的農(nóng)村課堂教學中，進而實現(xiàn)預期設定的教學目標。

二、信息技術在農(nóng)村小學教學中的作用

1.有助于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，只有對某件事情產(chǎn)生興趣，才能真正的去追求和探索，進而提升學習效果。在新課改背景下，教師要突破傳統(tǒng)教學理念的約束，引用全新的教學形式，關注課堂教學效率，而信息技術就是當前最為有效的技術之一。通過在小學教學課堂中引用現(xiàn)代化多媒體技術，為學生構建豐富多彩的教學環(huán)境，集中學生注意力，調(diào)動學生興趣，有助于教學任務的落實。特別是在農(nóng)村小學課堂中，信息技術的推廣得到了各部門的關注。通過實踐調(diào)查可知，農(nóng)村小學課堂教學設施普遍過于簡單，缺少信息技術的引用，在這一背景下，教師要結合自身情況合理引用信息技術，進而提升課堂教學效率。

2.有助于培育學生創(chuàng)造性思維

科技的發(fā)展在于人創(chuàng)造性思維的拓展，從某種角度上分析，創(chuàng)造是無限的，而知識是有限的，由此可知創(chuàng)造要大于知識。因此，在教學中教師不能局限于某個知識點，要培育學生創(chuàng)造性思維，只有這樣才能引導學生構建持續(xù)學習的意識。創(chuàng)造性思維的培育是以有效的學習環(huán)境為基礎的，而教師要想培育學生創(chuàng)造性思維，一定要合理引用教學設施為學生構建有效的學習氛圍。多媒體設施具備圖文并茂、聲像合一等特點，在課堂教學中引用可以讓抽象化知識更加直觀的展現(xiàn)給學生，促使學生更好理解和記憶。與此同時，在全新的教學環(huán)境下，學生受到好奇心的驅(qū)使，也會產(chǎn)生學習興趣，進而參與到教師設計的教學活動中，通過自己的思維去研究和創(chuàng)新。當前，很多農(nóng)村小學教學課堂中，很少有多媒體的出現(xiàn)，而學生只能被動接受教師傳遞的知識，這種情況是不利于培育學生創(chuàng)造性思維的。

3.有助于展現(xiàn)課堂教學的重難點

多媒體設施在課堂教學中占據(jù)不可取代的地位，在實踐引用中不但可以減少教師的教學壓力，而且可以激發(fā)學生學習興趣，并為其展現(xiàn)教學的重難點。農(nóng)村小學課堂教學中，知識教學大都以黑板和教師言語傳遞為主，難以突顯出教學的重難點，學生理解起來也非常難。特別是數(shù)學、科學等科目，因為其本身蘊含很多抽象化問題，學生學習本身就存在問題，理解就更加困難，只能依據(jù)死記硬背來記憶知識點，最終學習效率非常低。但是在引用信息技術后，教師可以為學生構建一個全新的教學環(huán)境，促使其更好理解知識的重難點。

三、信息技術與農(nóng)村小學教學的融合分析

1.讓教學更有效

信息技術與農(nóng)村小學教學的融合，是指將信息技術、信息資源和教學科目有效整合，進而提出全新的教學方式和學習方式，讓教學工作更有效。例如，教師在引導學生學習人教版小學四年級語文《為中華之崛起而讀書》時，傳統(tǒng)意義上的教學課堂主要以黑板、語言描述為主，這樣難以集中學生注意力，調(diào)動學生學習興趣，此時要想學生更好理解文章故事所在歷史背景，認識“周總理”的生平，可以引用多媒體技術在正式上課前為學生播放歷史素材，促使學生在深層閱讀文章前對當時的歷史有一定認識，而后讓學生表達自己的感受，并帶著這種情感去閱讀文章。這樣不但可以激發(fā)學生學習熱情，而且有助于學生更好理解文章的中心思想，實現(xiàn)預期設定的教學目標。

2.讓教學更有吸引力

在科學學科教學中，教師會指導學生學習火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，傳統(tǒng)意義上的課堂教學教師會通過黑板畫圖、語言講解及問題引導的方式讓學生理解這些內(nèi)容，但在信息技術背景下，教師可以合理引用多媒體技術，為學生直觀而全面的展現(xiàn)火山爆發(fā)、地震的運動過程，而后通過視頻、音頻及圖片的展示，讓學生更好理解所學知識點，并從視覺、聽覺及觸覺等方面激發(fā)學生自主學習的興趣。對比兩種教學方式可知，傳統(tǒng)教學形式難以達到信息技術教學課堂的效果，學生學習的興趣越來越大，從小就對人為破壞帶來的自然災害有了深刻認知，這對其未來的成長和學習而言有積極的引導作用。

3.讓教學更有魅力

多媒體課件在課堂教學中引用，可以為學生帶來更多感官刺激。教師可以通過對教學知識的認識和學生的學習水平來設計課件，促使學生對多媒體課件產(chǎn)生學習興趣，進而培育學生的創(chuàng)造力和想象力。在信息技術背景下，教學方式越來越多，學生獲取知識的途徑也得到了拓展，因此實踐課堂教學工作也會變得更加簡單和有效，學生可以在教師的指導下形成自主學習的意識，這對其未來的成長而言至關重要。

在信息技術和農(nóng)村小學教學融合發(fā)展的背景下，教師要注重在引用中持續(xù)探索，研究更多有價值的內(nèi)容，進而提升課堂教學效率，實現(xiàn)預期設定的教學目標。

四、結束語

綜上所述，在農(nóng)村小學教學中引用信息技術，不但可以優(yōu)化教學形式，而且有助于提升教學效率和質(zhì)量。在推廣科教興國的背景下，中國教育事業(yè)的發(fā)展需要與現(xiàn)代教學技術整合研究，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學教學工作。與城鎮(zhèn)小學教學相比，農(nóng)村小學教育水平過低，難以滿足學生學習需求，若教師可以合理引用信息技術，為學生構建全新的教學課堂，有助于激發(fā)學生學習興趣，形成自主研究和探索的意識，進而具備搜索信息、查閱材料及對話溝通等技能，以此為實現(xiàn)新課改提出的教學目標奠定基礎。