李鳳景

一、增強(qiáng)主動(dòng)交流的參與意識(shí)，突出交際主體

1.讓所有學(xué)生確定交際的主體地位

以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的立足點(diǎn)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)懷，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。例如，《聽故事，講故事》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事，學(xué)生們最喜歡聽故事的，他們聚精會(huì)神，耐心傾聽，仔細(xì)看圖，聽到關(guān)鍵地方或一些細(xì)節(jié)忍不住要發(fā)言。之后讓他們和同位或自己喜歡的好朋友試講這個(gè)故事同時(shí)要求他們?cè)诼牴适聲r(shí)，可以借助圖畫記住故事內(nèi)容，講故事時(shí)，聲音要大一些，讓別人聽清楚。還要將口語(yǔ)交際滲透于學(xué)生課余生活的各個(gè)方面，如在校園里、家里、公共場(chǎng)所等。讓學(xué)生在交往的氛圍中大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協(xié)調(diào)能力。

2.讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)具體的交際任務(wù)

長(zhǎng)期以來，口語(yǔ)交際教學(xué)往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生的地方，他們總是在侃侃而談，老師也會(huì)盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，口語(yǔ)交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，而大多數(shù)學(xué)生是在聽別人說，我在進(jìn)行《聽故事，講故事》口語(yǔ)交際課后也另外用了一節(jié)課來給學(xué)生講自己準(zhǔn)備的故事，讓他們每個(gè)人都有任務(wù)，進(jìn)行演講。平時(shí)交際課中讓孩子們以小組或同桌為單位，采用討論、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會(huì)、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動(dòng)的過程中。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境 活躍課堂氣氛

現(xiàn)在人們交往的機(jī)會(huì)越來越多，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語(yǔ)交際的教學(xué)過程中，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

1.把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活

如部編新教材《打電話》的教學(xué)，我先跟同學(xué)們聊聊：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們生活當(dāng)中都少不了電話，你們會(huì)打電話嗎？”許多孩子哄堂大笑，“哈哈，電話都不會(huì)打？”現(xiàn)在都幾乎人手一臺(tái)手機(jī)啦，哪有不會(huì)打電話呢？大家議論紛紛，都說我會(huì)打我會(huì)打，氣氛一下子上來了，我讓孩子們仔細(xì)讀懂書中的對(duì)話。我問：“在他們對(duì)話中你知道要注意什么”有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“要注意禮貌”“聽清楚對(duì)方說話”。我先準(zhǔn)備了兩臺(tái)電話機(jī)，并模擬場(chǎng)景，如家里、公司里等。首先讓學(xué)生同位互打電話，或者找自己喜歡的同學(xué)練習(xí)，一時(shí)間堂上氣氛就活躍起來。后來還選出要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)打電話，并出示內(nèi)容試一試，①打電話約同學(xué)去圖書館看書，②打電話向老師請(qǐng)假，③有一個(gè)阿姨打電話找媽媽，但是媽媽不在家等。并要求學(xué)生在打電話的時(shí)候先說自己是誰(shuí)，說話要清楚、完整，如果沒聽清時(shí)，可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù)。讓學(xué)生通過打電話親身的體驗(yàn)，自由暢談，從而知道打電話的基本常識(shí)，從而應(yīng)用到日常生活當(dāng)中去。

2.在生活當(dāng)中也要注意口語(yǔ)交際

學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂時(shí)光，他們的能說會(huì)道也往往會(huì)在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中也要注意口語(yǔ)交際。《一起做游戲》的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我在課前布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的游戲，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)邊進(jìn)行游戲，邊解說游戲的過程，并與大家共享游戲的快樂。如“老鷹捉小雞”“跳格子”等，讓學(xué)生說說，你是怎樣邀請(qǐng)小伙伴一起做游戲的，這個(gè)游戲是怎樣玩的，如果對(duì)方不會(huì)玩這個(gè)游戲你怎么教呢？會(huì)玩游戲的同學(xué)就一邊說，一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。生活中一些有趣的游戲，也能培養(yǎng)孩子們的口語(yǔ)交際能力，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)交往和合作精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式得以充分體現(xiàn)。

三、強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉交際能力

教師必須在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練。

1.要有意識(shí)地設(shè)計(jì)雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練

2.要有意識(shí)地組織雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐訓(xùn)練

四、積極的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度?！边@就要求教師要從積極的角度去肯定學(xué)生，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生交際的信心，具體做到：

一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對(duì)于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時(shí)，他們會(huì)感到巨大的成就感，也會(huì)看到自身的價(jià)值。二要鼓勵(lì)沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問，勢(shì)必會(huì)遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們會(huì)失去信心。出現(xiàn)這種情況，教師要微笑著走到這個(gè)學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵(lì)：“人非圣賢，孰能無過？你回答問題很積極，老師相信你下一次一定回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑停@樣，他不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會(huì)激動(dòng)不已，力爭(zhēng)下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。三要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級(jí)中有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對(duì)任何事情總是莫不關(guān)心，熟視無睹。針對(duì)這部分學(xué)生，教師要專門為他創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時(shí)刻關(guān)注著自己。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。并不失時(shí)機(jī)地專門為他講述演講大師的成長(zhǎng)故事，他一定會(huì)從中受到啟發(fā)，從而喚醒一個(gè)自卑的學(xué)生，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)延伸到學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去，為新時(shí)期能說會(huì)道之人而努力。